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“互联网+”背景下小学数学作业“学力结构化”设计策略--第1页 “互联网+”背景下小学数学作业“学力 结构化”设计策略 摘要：作业是链接师生教与学的一种互动，也是课内与课外的学习关联，更 是促成学生从他知走向自知的体验与建构过程。在教育信息化2.0时代，如何设 计作业才能更好地培养学生的数学学科核心素养和关键能力，落实立德树人根本 目的，是很多教师一直在探寻的问题。因此，教师应当深入研究作业本质，提高 作业质量，树立正确的作业观，以切实发挥好作业的育人功能。 关键词： “互联网+”背景；小学数学作业；“学力结构化” 引言 新时代教育发展呈现的最大特点是教育教学向着立体化方向发展。学习知识、 发展思维、提升能力都能与多元化的教育教学目标同时实现成为必然。推动教育 发展前进的动力不再是单方面的。教育的每一次改革，都是空前的，也都是多层 面的，并且一浪高过一浪。新课改的深入推进，让传统教育的理念受到动摇，许 多在此之前被认为是具有权威性的教育教学策略，摇身一变成为过去。一些被人 们奉为经典的教学手段和模式受到更多人的质疑。尤其是互联网时代的到来，教 育教学中的许多不可能变成了现实。先进实用的教育教学多媒体资源雨后春笋般 涌入校园，渗透到教学的各个环节，成为教育教学的重要手段，发挥着无与伦比 的作用。在多媒体教学资源的辅助下，教育教学呈现出多元化发展趋势，教育教 学效率大幅度提升。小学数学作为小学阶段的主要学科，在教育教学的各个环节 都要做出与之相适应的变革。作为数学学科教学主要组成部分的作业设计、完成 过程、批阅、反思等环节，也会受到信息技术发展的影响。 一、数学作业“学力结构化”设计定位 数学作业“学力结构化”设计定位主要运用电子表格中的雷达图分析、相关 性分析等大数据分析，从作业目标多样化、作业内容生活化、作业内容趣味化三 “互联网+”背景下小学数学作业“学力结构化”设计策略--第1页 “互联网+”背景下小学数学作业“学力结构化”设计策略--第2页 方面进行。①目标多样化打破壁垒逐梦知识海。《义务教育数学课程标准(2022 年版)》明确指出：作业设计不仅要以掌握知识、形成技能为目标，还要将培养 学生各种能力和创造精神的目标纳入其中。“互联网+”背景下，教师要利用网 络平台、实时聊天工具等实现信息技术与数学教学的深度融合，在作业设计上从 有效设计走向精准设计。②内容生活化挖掘深度寻找潜能点。数学来源于生活， 又服务于生活。“互联网+”背景下，教师应先从学生的身心健康和心理发展特 点出发，设计与生活密切联系的作业，让学生亲身体验到知识的形成过程，经历 知识的被发现过程，从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体验到数学就在身边， 从而对数学产生亲密感。③内容趣味化拓宽维度呈现生命力。爱因斯坦曾经说过， 兴趣是最好的老师。学生对作业是否感兴趣，很大程度上取决于作业形式与内容 有无趣味性。利用“互联网+”环境，教师可将乏味的作业设计为有趣的、富有 创造性的作业任务，如美丽的画面、悦耳的声音、有趣的情境、丰富的影像等， 学生乐于尝试与学习，从而能保持对数学学习的浓厚兴趣。 二、基于“互联网+”视觉优化小学数学作业的认识 信息技术的发展，带来了社会各个层面的高速发展，这是毋庸置疑的事实。 然而，信息技术的发展只有与传统行业相融合，才能突出其优势，带动传统行业 的发展。教育的发展源远流长。在教育发展的历史长河中，经过一次次的变革， 不断注入新的发展动力，推动教育不断进步。到今天，教育在发展变革中积累了 许多有价值的经验，这是支撑教育稳步发展的主体。但推陈出新，成为教育发展 不可否认的事实。不论多么先进的东西，总会随着历史的发展被改变，甚至被淘 汰，这也是不容否认的事实。随着信息技术的不断发展，为教育教学注入了活力。 更新换代，成为教育发展的必然走向。教育教学中的每一个环节，都会发生变化。