2023年《义务教育数学课程标准(2022年版)》题库和答案.pdfVIP

2023年《义务教育数学课程标准(2022年版)》题库和答案--第1页 《义务教育数学课程标准(2022年版)》题库2+答案 2 一、填空题 1.随着义务教育全面普及，教育需求从“有学上”转向“上好学”， 必须进一步明确“（培养什么人）、（怎样培养人）、（为谁培养人）”，优 化学校育人蓝图。 2.聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的（正确价 值观）、（必备品格）和（关键能力），引导学生明确人生发展方向，成 长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 3.各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细 化了评价与考试命题建议，注重实现“（教一学一评）”一致性，增加了 教学、评价案例，不仅明确了“（为什么教）”“（教什么）”“（教到什么 程度）”，而且强化了“（怎么教）”的具体指导，做到好用、管用。 4.数学是研究（数量关系）和（空间形式）的科学。 5.数学教育承载着落实 （立德树人）根本任务、实施 （素质教育） 的功能。 6.义务教育数学课程具有（基础性）、（普及性）和（发展性）。 7.课程目标以（学生发展）为本，以（核心素养）为导向，进一步 强调使学生获得数学（基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经 验）（简称“四基）的获得与发展，发展运用数学知识与方法 （发现、 提出、分析和解决问题的能力）（简称“四能”），形成正确的（情感、 态度和价值观）。 8.课程内容呈现。注重数学知识与方法的层次性和多样性，适当考 2023年《义务教育数学课程标准(2022年版)》题库和答案--第1页 2023年《义务教育数学课程标准(2022年版)》题库和答案--第2页 虑（跨学科主题学习）。 9.在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：（抽象能力）（包括数感、 量感、符号意识）、（几何直观、空间观念与创新意识）。 10.在义务教育阶段，数学思维主要表现为：（运算能力、推理意识 或推理能力）。 11.在义务教育阶段，数学语言主要表现为：（数据意识或数据观念、 模型意识或模型观念、应用意识）。 12.核心素养具有 （整体性、一致性和阶段性），在不同阶段具有不 同表现。 13.描述结果目标的行为动词，包括（“了解”“理解””掌握”“运 用”）等。 14.描述过程目标的行为动词，包括（“经历”“体验”“感悟”“探 索”）等。 15.“了解”的同类词有：（知道，初步认识）。“理解”的同类词有： （认识，会。）“掌握”的同类词有：（能）。“运用”的同类词有：（证明， 应用）。“经历”的同类词有：（感受，尝试）。 “体验”的同类词有：（体会）。 二、问答题 1.2022 版数学课程标准中指出，应设计体现结构化特征的课程内 容，请概述如何进行课程内容组织。 答：课程内容组织。重点是对内容进行结构化整合，探索发展学生 核心素养的路径。重视数学结果的形成过程，处理好过程与结果的关 系；重视数学内容的直观表述，处理好直观与抽象的关系；重视学生直 接经验的形成，处理好直接经验与间接经验的关系。 2023年《义务教育数学课程标准(2022年版)》题库和答案--第2页 2023年《义务教育数学课程标准(2022年版)》题库和答案--第3页 2.请概述如何实施促进学生发展的教学活动。 答：有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主 体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。 学生的学习应是一个主动的过程，认真听讲、独立思考、动手实 践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。教学活动应注重启 发式，激发学生学习兴趣，引发学生积极思考，鼓励学生质疑问难，引 导学生在真实情境中发现问题和提出问题，利用观察、猜测、实验、计