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蒙汉语虚词教学法的实证研究和创新探究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：蒙汉语虚词教学法研究 2 一、蒙汉语虚词比较 2 1.蒙古语情态词 3 2.摹拟词 3 3.后置词是蒙古语特有的虚词类 3 4.语气词 4 5.连接词 5 6.感情词 6 二、蒙汉语虚词教学法 7 1.根据语义对应情况可采用直译或意译 7 2.激发学生的学习兴趣 7 3.教学手段多样化 8 三、结论 8 文2：日语语法教学法研究 8 一、先行研究 9 二、分析 9 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 正文 蒙汉语虚词教学法的实证研究和创新探究 文章简要： 本论文旨在探讨蒙汉语虚词教学法。虚词是语言中重要的语法成分之一，对于语言学习和交流具有重要的作用。本文通过文献综述和实证研究，介绍了蒙汉语虚词的基本概念和特点，并详细探讨了其中存在的问题和挑战，如学习难度大、使用不当等问题，并提供相应的案例分析。同时，本文还阐述了可能存在的问题和挑战，例如教材缺乏、教师能力不足等问题，并提出相应的对策。最后，文章总结了蒙汉语虚词教学法的意义和前景，呼吁相关机构和教育工作者加强对该领域的关注和研究。通过探讨蒙汉语虚词教学法，本文旨在为相关机构和教育工作者提供一些科学合理的方法和思路，共同推动语言学习和交流的可持续发展。 文1：蒙汉语虚词教学法研究 每一个民族的语言都是自己民族文化的一面镜子，或者说，语言是历史的“活化石”。蒙汉语属不同语系，蒙古语属阿尔泰语系，现行蒙古文字是拼音文字，汉语则属汉藏语系，汉字是象形文字。由于蒙汉两个民族文化背景的不同，以及地理、历史、宗教信仰、生活习俗等的差异，致使双语教学中存在一定的难度。 蒙古语无变化词类没有形态变化，多数只表示语法意义，有些则表示人和动物的声音或形象地表示状态或某种感情。蒙古语无变化词类类似于汉语的虚词，但又不完全相同，相对而言汉语虚词数量比较多，因为蒙古语有些语法意义是通过形态变化来表示的，汉语只能靠虚词等手段表示语法意义。 一、蒙汉语虚词比较 蒙古语和汉语词的分类角度不同，蒙语中的词是从词法角度分为静词类、动词类、无变化词类，其中绝大部分无变化词表示某种语法意义。蒙古语的无变化词类中包括副词、情态词、摹拟词、后置词、语气词、连接词、感情词等。而汉语词是以语法性质分类，分为实词和虚词。其中虚词则依附于实词或短语，表示某种语法意义。汉语虚词中有介词、连词、助词、语气词等。由于汉语中副词属于实词，因此本文中对蒙古语无变化词类和汉语虚词进行对比时将副词除外。 1.蒙古语情态词 蒙古语情态词是表示人对现实现象和它们之间的关系的态度，如表示可能、大概、一定、肯定等。其中有表示推断的“barug，arai，iehetülüb”等；表示肯定的：“iag，ünendegen，qohomdagan”等。表示显然、当然的：“medegeji，iarianügei”等。表示应当、必须的：“heregtei，iostoi”等。表示强调的：“ilanggo-ia，jübhen，gagqa-hü”等。 2.摹拟词 摹拟词是摹仿声音或形象地表达行为状态的词叫做摹拟词。摹拟词可分为摹声词与拟态词。摹声词有：“haha，iiii，güwagüwa”等。摹声词可借助联系动词“ge”的帮助实现各种变化，充当不同的句子成分。“pusgetel-e，tagtaggesen”等。拟态词有：“alqangalqang，obosobos”等拟态词也可借助联系动词“ge”的帮助实现各种变化，充当不同的句子成分。 3.后置词是蒙古语特有的虚词类 用在静词后边，表示静词和其他词的种种关系，并增添某种语法意义的一类虚词叫做后置词。它的作用和格的附加成分类似，但它表示的意义比格的附加成分具体一些。它给静词增添比较、时位、目的原因、数量范围、对象、递进关系等方面的意义。它没有形态变化。在句子里它不能充当独立的句子成分。它辅助别的静词表示多种语法关系的同时，和静词共同充当某个句子成分。而汉语则没有后置词，从意义上看汉语介词基本上与蒙语后置词对应。在蒙汉双语教学过程中蒙古语格附加成分和后置词通常都由汉语介词来表达。 后置词可分为表示比较的“metu，schig，hiri，adali”等，在蒙汉双语教学中用表示比较的介词“一样、按照、仿佛、如同”等或“像……一样”“好像……似的”等固定格式表示。 表示时位的“dagu，teschi，tuchita”、表示数量和范围的“garui，ilegüü”等。在蒙汉双语教学中用表示处所、时间、方向的介词“沿着、顺着、向”等词或通过语境来表示。 表示原因和