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中职数学教学与终身教育观念的结合探讨 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：从终身教育观念谈中职数学教学 2 一、教书育人始终放在教育教学第一位 2 二、养成良好的学习习惯 3 三、从学生学习发展区出发，培养学生的学习兴趣 4 四、转变学习理念，培养学生的自主学习能力 4 五、转变教育教学观念，改进教育教学方法 5 文2：试析从充要条件教学谈中职数学教学的生活化 6 二 充分便要条件 9 1．记号“ ” 9 2. 充分条件、必要条件 9 4. 归纳与提高 10 三 总结 11 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 正文 中职数学教学与终身教育观念的结合探讨 文章简要： 本论文旨在从终身教育观念出发，探讨中职数学教学。随着社会和经济的发展，人才培养的要求也越来越高，终身教育成为了重要的教育理念之一，并对中职数学教学产生了深刻的影响。本文通过文献综述和实证研究，介绍了终身教育观念的基本情况和特点，并详细分析了其在中职数学教学中的应用方法、教材设计、课堂评价等方面的要点，如素质教育、多元评价等，并提供相应的案例分析。同时，本文还阐述了可能存在的问题和挑战，例如师资队伍建设、学生自主学习能力提升等问题，并提出相应的对策。最后，文章总结了从终身教育观念谈中职数学教学的意义和价值，呼吁相关机构和从业者加强对该领域的关注和研究。通过探讨从终身教育观念谈中职数学教学，本文旨在为相关机构和从业者提供科学合理的方法和思路，共同推动教育事业的可持续发展。 文1：从终身教育观念谈中职数学教学 为顺应时代发展要求，使我国从人力资源大国进入人力资源强国行列，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》把终身教育理念作为重要指导思想之一，把学习型社会建设放在更加突出的位置。“树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才；树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才；树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才；树立终身学习观念，为持续发展奠定基础”，构建完备的终身教育体系。终身教育的理念更新了传统教育体制下的人才培养观念，也改变了中等职业学校教育教学观念，以人的发展为目标，面向所有的人，为之提供适合需要的学习机会和学习条件。 一、教书育人始终放在教育教学第一位 《中庸》开篇即说：“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教。”教育本质就是教人修道，使学生成为一个有良知、有道德、有完美人格的人。长期以来不少数学教师错误地认为数学教学目的就是传授知识、培养能力，把教书与育人割裂开来，认为德育是班主任的事，进一步是文科教师的事。教育是一个自我学习、自我完善的过程，任何教育只有转化为自我教育，才能真正收到教育的效果，如果没有学生个体的主动参与意识，学生就不可能有所发展。很多情况下，教学质量搞不好，不是教师业务水平不够，也不是教师不够敬业。学生作为教学的主体，如果不能积极发挥主观能动性，没有强烈的学习动机，再好的教师也是无能为力的。如果教师辛苦工作，却无法让学生热爱课堂，那么教师的工作也就没有什么价值。因此，“要坚持‘育人为本，德育为先’的目标导向，要把学校教育目标落实到教育教学过程中，注重学生正确的世界观、人生观、价值观和社会主义荣辱观的培养和形成，培养学生健全、独立的人格。”德育不仅是班主任的任务，也是数学教师的任务。 二、养成良好的学习习惯 我们所处的社会是一个正在加速成长的学习型社会，知识经济的突飞猛进，催生了全社会渴求知识的冲动，学习成为人生永恒的主题，学会学习成为时代的要求。只有养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，才能适应时代、融入时代、紧跟时代，不被时代所淘汰。学习的理念直接指导着学习者的学习行为，决定着学习态度和学习的深度、广度。正确学习习惯一旦形成，学习就有不竭的精神力量，因此，我们必须把培养学生的学习习惯放在教学重要位置。中等职业学校培养学生学习习惯既有不利的一面，因为他们过早失去了学习兴趣；也有有利的一面，因为他们没有升学的压力。良好习惯的培养是有层次、有重点的，习惯的养成过程是一个从被动到主动再到自动的过程。培养学习习惯不是一件简单的事情，但是这并不是说学习习惯培养不起来。 三、从学生学习发展区出发，培养学生的学习兴趣 教育的本质是“唤醒”，唤醒学生沉睡的激情，唤醒学生张扬的个性，唤醒学生自我的潜能，唤醒学生内心的渴望。长期以来，我们都知道兴趣是最好的教师，没有兴趣的强制学习只会扼杀学生的求知欲望，但是在教学实施过程中常常不能从学生实际出发激发学生的学习兴趣。我国古代《学记》就说：“君子既知教之所由兴，又知教之所由废，然后可以为人师