小学数学集体备课记录97008.docxVIP

小学数学教研组集体备课记录表 时 间： 2014.4.16 地点 电教室主 持 人： 内 容： 观课、议课、共同提高参加人员： 活动过程: 一、确定集体备课的主题、过程、实施计划。 确定课题：四年级数学《混合运算》； 确定人员： 收集材料，指定专人备课； 讨论交流，准备上课的教案； 集体观课议课，调整教学设计； 第二次上课； 再次观课议课即定稿。二、上完课后，观课议课。 ：老师的课问题有点琐碎，内容不能突出，课件有点多余，在讲练习的时候，与课件有点不同步，孩子的板演较少。导语内容很多余，与孩子沟通应该在课前。上课时，问题提得比较完整，孩子回答的比较完整。 ：老师在提重点问题时，应多找几个孩子说说，在解应用题时，要注意关系式，提问题时要问清楚，老师说得有些多，评价性语言较少。 要注意引导孩子多思考，找孩子板演时，要先让该生说思路，然后再找其他人说一说，练习时要注意格式，注意细节。 ：老师的教学任务完成了，但是难点不都突出，提得问题有些笼统， 练习没有层次，建议练习的题型应更多。导课过长，对于学生说到跟本课无关的知识时，应及时的给予肯定。 三、共同研讨，逐步完善。 修改老师的混合运算的教案。 1、观图后能提出哪些数学问题； 2、要与生活实际相结合。 3、情境导入要与新课相联系； 4、在课堂中，可以根据新课内容适时加入小练习。四、混合运算的教案定稿。 教学内容： 四年级下册《混合运算》教学目标： 使学生在具体的问题情境中，理解并掌握不含括号的三步混合运算的运算顺序，学会正确地进行计算。 使学生在解决实际问题的过程中，自觉按运算顺序进行计算， 强化数学的规则意识和应用意识。 使学生在学习活动中，培养认真、严谨的学习习惯，发展数学思考能力、自主学习能力和合作交流意识。 教学重点、难点： 理解和运用不含括号的三步混合运算的运算顺序。 教学过程： 一、 创设情境，引入新课 谈话：同学们都喜欢下棋吗？为了丰富同学们的课余生活， 李老师正在体育用品商店为同学们购买象棋和围棋呢。我们一起去看看吧。 出示情境图，提问：从图中你知道了什么？这道题要求的问题是什么？ 再问：如果你是李老师，你会怎样买呢？说说你的想法，再列出综合算式求一共要付多少元。 根据学生的回答，有序地列出下列算式： 可以买同一种棋。 ① 买 5 副中国象棋。列式：12 × 5 。 ② 买 5 副围棋。列式：15 × 5 。 可以两种棋都买。 ③ 买 1 副中国象棋和 4 副围棋。列式：12 + 15 × 4 。 ④ 买 4 副中国象棋和 1 副围棋。列式：12 × 4 + 15。 ⑤ 买 2 副中国象棋和 3 副围棋。列式：12 × 2 + 15 × 3 。 ⑥ 买 3 副中国象棋和 2 副围棋。列式：12 × 3 + 15 × 2 。 提问：①、②两式是一步计算，我们可以直接算出得数，③、④ 两式是我们上学期学过的两步混合运算，还记得运算顺序吗？（学生口答） 再问：⑤、⑥两式和以前学过的混合运算一样吗？有什么不同？ （学生口答）这样的混合运算应该怎样计算呢？这就是我们今天要学习的内容。（板书课题） 二、 自主探索，总结顺序 教学例题。 （1） 尝试：学生独立试做 12×2+15×3。 教师巡视，并指名板演（包括分步算出两个积与同时算出两个积的情况，如有运算顺序错误的情况也一并板演）。 讨论：黑板上的计算对吗？他们各是按怎样的运算顺序计算的？联系情境图中的数量关系说说为什么要这样算？ 比较：两种计算方法，哪一种方法更简单？ 练习：在知道哪一种算法更简单的基础上，再次自主练习 ⑥12 × 3 + 15 × 2。练习后同桌交流。 变式例题。 （1） 出示变式题： （2） 提出问题：12 × 2 + 15 × 3 ① 12 ÷ 2 + 15 ÷ 3 ② 12 ÷ 2 + 15 × 3 ③ 12 × 2 + 15 ÷ 3 ④ 12 ÷ 2 - 15 ÷ 3 ① 如果情境图场景不变，并提供以下信息供你选择： 买 2 副中国象棋和 3 副围棋； 中国象棋每副 12 元，围棋每副 15 元； 买中国象棋用了 12 元，买围棋用了 15 元。 你能说出每道算式所需要的条件和所求的问题吗？ ② 说说每道算式各应先算什么，再算什么。为什么？ （3） 集体讨论。 学生想说哪一道算式就说哪一道算式。一个学生口答，其余学生认真倾听并做评价准备。 “试一试”。 独立试做。 同桌交流一道题的运算顺序。 全班讨论：你觉得计算时要注意些什么？（强调运算顺序， 强调书写规范） 总结顺序。 提问：今天学习的三步混合运算是按什么顺序计算的？ 指出：在没有括号的算式里，有乘、除法和加、减法，要先算乘、除法。 让学生阅读课本，提出不懂的问题。三、 练习反馈，巩固深化 第一层次：口答。 下面各组算式的运算顺序一样吗？在小组内