手绘创意插画设计(项目式教学)教学设计-连文秀.docVIP

PAGE PAGE 6 PAGE PAGE 7 第一届全国技工院校教师职业能力大赛 教学设计 参赛省份（加盖省级人社部门公章）：广东省 参赛者单位（加盖学校公章）：广州市蓝天技工学校 参赛者姓名：连文秀 参赛项目类别：文化艺术与综合类 参赛作品题目：手绘创意插画设计 第一届全国技工院校教师职业能力大赛教学设计 （参考模板） 参赛项目类别 文化艺术与综合类 作品编码 专业名称 广告设计与制作 课程名称 广告创意与表现 参赛作品题目 手绘创意插画设计 课 时 4 教学对象 17广告高技班 选题价值 选题来源 《广告创意与表现》课程在广告艺术设计专业培养计划中安排在第三学期。本课程以图形创意设计、字体创意设计为依托，课程一般都经过4个阶段：广告方案策划、广告创意插画设计、创意广告设计及广告投放策划设计。本单元属于“设计?应用”创意表现领域。选择了模拟企业一“旅”时光文化品牌传播公司，项目规划企业征稿工单要求进行项目式教学。 2、选题价值 1.从现代创意广告插图艺术的创作来看,它有着和其他艺术形式同样的审美价值。因此,手绘插画在现代插图设计中的创意形式表现就变得极为重要对后期广告创意表现起到铺垫作用。 2.手绘创意插画设计不仅是学生绘画能力和审美的提升，更多的是来源于对生活的理解和顿悟，而进行的艺术表现活动的升华。 3. 通过对学生的启发，让学生充分认识到创意表现与生活之间的密切联系，引导学生通过欣赏优秀创意插画作品，分析设计师的设计思维过程，加深对创意插画设计中现代设计观念的渗透，逐步了解广告创意表现的方式方法，并能从学习活动中提高学生对艺术审美能力和实践能力。 4.手绘创意插画设计，对于专业课程起着承上启下的作用，本课程是本专业的核心课程，是应用现代计算机辅助技术进行平面设计的重要基础课程。 二、学习者特征分析 1.学习者 17广告设计专业高技班的学生 2.现有的知识能力基础 学生已完成《图形创意》、《色彩构成》等课程的学习，能进行网络信息的收集与发布、市场调研、数据收集分析，有较好的设计表达能力，能设计简单的广告创意设计方案；懂得各种设计表现手法和设计原则。学生通过课程前置任务的学习，已经初步具备了单手绘创意插画设计的基本知识和设计技法。学生虽然能够在教师的引导下完成限定性的工作任务，但是尚处于职业成长中的“生手”，故本次任务中，学生需要在教师初步制订好的方案框架内完成手绘创意插画设计的绘制流程。 3.学生特点 该班学生人数适中，学习积极性高，学习氛围较好。少部分学生过于懒散，团队意识薄弱，不善于表达。 三、教学目标（专业能力、方法能力、社会能力） 专业能力： 1.95%的学生在设计方案的指导和老师的帮助下，顺利完成手绘创意插画设计方案制定和选题技巧； 2.能在教师的引导下，通过自主学习、查阅相关资料，确定设计方案； 3.能根据征稿方提出的设计要求对设计内容进行相应的处理。 方法能力： 1、学生能自主学习：1.85%学生可以独立安排自己的学习，去寻找解决问题的途径； 2.已获得的知识、技能和经验运用到项目任务中。 社会能力：1、敢于大胆演示、展示作品，阐述自己的设计思路，提高自我表达能力。 四、教学重点、难点及其解决方法 教学重点：手绘创意插画的设计要点和技巧 解决方法：通过探究型学习、启发型学习、讨论型学习、演示型学习等掌握教学重点 教学难点：手绘创意插画设计创意思维拓展和矛盾点的分析 解决方法：通过探究型学习、启发型学习、讨论型学习、案例分析学习、演示型学习等掌握教学难点和掌握教学重点。 五、学习内容 主要学习内容 创意插画的概念与分类； 插画应用项目规划与过程; 插画作品鉴赏能力与插画创作; 调研策划书的编写、汇报PPT的制作。 优秀案例分析导入（项目案例） 如上图案例：以“ 2 ”代表年轻与尝试，构思主要把2代入四大名著传统文化中，结合名著中的人物和一些经典的典故，把旧文化引入新文化中，以人物代入2的性格和夸张的表情，利用说反话和幽默的画面来讽刺，再加上中国文化中的成语语言从侧面揭示丑恶、虚假的社会不良风气现象。（插画可应用于抱枕、手机壳、海报宣传等） 项目选题方案制定：例如以“重生”为主题采用手绘形式进行创作设计系列插画，（例图为教师范画） 设计说明：以重生为主题的系列插画设计，主要采用异物同构的手法进行设计，主要表达了人与自然、其它生物的存在是一种共生关系，人类对自然无情的伤害，最终会伤及人类本身，我们应该尊重自然、保护自然、顺应自然，保护自然其实就是保护人类自己。（插画可应用于抱枕、手机壳、海报宣传等） 手绘创意插画设计（学生作业例图，）。 案例1（以交融为主题设计的系列手绘插画） 案例2（以融合为主题设计的系列手绘插画） 4.项目策划书编写及汇报PPT制作（学生课