分数乘除法应用题教学的策略研究和有效实践探讨.docVIP

分数乘除法应用题教学的策略研究和有效实践探讨 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文章简要： 2 文1：谈分数乘除法应用题教学 3 1.背景 3 2.分数乘除法应用题教学过程中存在的问题 3 2.1分数乘除法数学的教学观念落后 3 2.2忽略学生解题技巧的传授 3 2.3教学形式单一 4 3.分数乘除法应用题教学中解决能力的培养策略 4 3.1分数乘除法应用题教学应密切联系生活实际 4 3.2分数乘除法应用题教学应善于创设一定的情境 5 3.3培养学生多样化、开放性的解题方式 5 4.结语 6 文2：分数乘除法应用题解题技巧 6 一、我们先来了解什么是“1” 6 二、怎样运用这个口诀呢？ 7 25×　＝20（人） 7 20÷　＝25（人） 7 30÷（1－　）＝50（棵） 8 30×（1－　）＝18（棵） 8 三、运用这个口诀时应注意的事项： 8 198÷（1＋10%）＝180（吨） 9 198×（1＋10%）＝（吨） 9 30÷3＝10（朵） 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 分数乘除法应用题教学的策略研究和有效实践探讨 文章简要： 本论文旨在探讨分数乘除法应用题教学方法。分数乘除法是小学数学中的重要内容，也是学生容易出现困惑的部分。针对这一问题，本研究通过文献综合评述和实证研究等方法，详细分析了分数乘除法应用题教学方法。 文章首先介绍了分数乘除法的基本概念和意义，并阐明了其在日常生活和学习中的重要性。接着，本文重点分析了教师在教授分数乘除法应用题时可能遇到的问题和挑战，如学生解题困难、课堂效率低下等方面，并提出了相应的解决思路和教学策略，如注重题型变化规律、强化解题技巧训练等。此外，本文还深入探讨了分数乘除法应用题教学中的具体方法和技巧，如多样化教学形式、引导学生自主解题等，并结合实际案例说明其应用效果。最后，文章总结了分数乘除法应用题教学方法的研究意义和价值，并展望了未来该领域的发展趋势和应用前景，以期为提高学生分数乘除法应用能力提供一定的指导和参考。 文1：谈分数乘除法应用题教学 1.背景 应用题是小学数学教学中一类重要的题型，它是将数学知识与生活有机结合起来的一种题型，对于训练学生思维有明显的促进作用。在新课标不断深化改革的背景下，通过培养学生解决应用题的能力，有利于培养学生的解决问题的能力以及创新能力，因此应用题在教学实践中具有重要的现实意义。本文将以具体的案例来详细论述如何培养学生解决分数乘除法应用题的能力。 2.分数乘除法应用题教学过程中存在的问题 2.1分数乘除法数学的教学观念落后 在我国国家颁布新课程改革后，各个小学开始进行改革，其中小学数学是改革的重点内容。虽然小学积极响应，开展了很多教育教学改革，但是很难在短时间内提高小学教学的综合素质。很多教师采取的“灌注式”教学，通过自己先讲解数学知识点，然后讲解几道书上的例题，最后通过题海战术加深学生对知识点的理解，在教学过程没有给予学生太过的思考空间，学生在教学过程中只是被动的聆听，而不是课堂的主人，这样很难提高学生的思维能力。在遇到新的应用题时，学生往往没有解决新问题的能力，其中一个重要的原因就是学生在平时的上课过程中思维没有得到很好的训练，因此如何开展提高小学数学老师的教育观念是很多小学面临的共同难题。 2.2忽略学生解题技巧的传授 在小学应用题的讲解过程中，数学教师更倾向于讲解一种解题思路，也就是标准答案的解法，忽视了解题技巧的讲解，这种方法就不利于培养学生的创新思维，只会固化学生的思维，当学生遇到新的应用题时，所用的知识点一样，但这时学生就茫茫所措，不知道如何求解。一个标准答案的制定会使得学生只是机械地理解题意，按照模板来解决问题，但是他没有真正理解题意以及为什么使用这种解决方法求解应用，只是知道这种题型就要按照这样的模板进行求解。这种教学方法能够使得学生获得理想的分数，但是不利于学生创新思维的培养与锻炼。 2.3教学形式单一 很多教师在教学过程中习惯于黑板式教学，首先将新的知识点以板书的方式介绍给学生，然后通过讲解具体的例题来加深学生的理解。很多几何问题都需要想象思维，如果仅通过黑板来呈现问题的讲解过程，有的学生很难理解。但是如果通过信息化的教学手段，让学生在电脑屏幕面前看到一些线段或者面积的移动过程，这样就更能加深他们的理解，有助于提高他们对此类应用题的解决能力。 3.分数乘除法应用题教学中解决能力的培养策略 3.1分数乘除法应用题教学应密切联系生活实际 小学生的年纪普遍偏小，逻辑思维没有完全形成，对于问题的思考主要依赖于形象思维和