统编版(2019)高中历史必修中外历史纲要上册《第12课 辽宋夏金元的文化》教学设计.pdfVIP

《第12课 辽宋夏金元的文化》教学设计思路 一、教材分析 1.教材地位： 本单元对应的是辽宋夏金元时期，共四课内容，分别叙述了政治上辽宋夏金 多民族政权的并立到统一；民族关系有战有和，民族交融。封建经济继续发展， 市民阶层逐渐成长；科技文化的繁荣发展。本单元学习要点有两个，一是认识两 宋政治、经济、文化与社会等方面的新变化，二是认识辽夏金元等北方少数民族 在统一多民族封建国家发展中的作用。就第一个要点而言，各方面的变化都要结 合两宋时期的基本发展线索去了解，而文化领域的变化影响更为深远，本课是辽 宋夏金元的文化，属于本单元的难点。 2.正文内容及逻辑关系 宋元文化上承隋唐，下启明清，以自己鲜明的时代特色和独特的风格创造了 中国文明史上又一高峰。纵观这一时期的文化发展，不仅有着承前启后的时代特 征，还有着人类文化发展的民族性与时代性、传承性与发展性、兼容性与选择性 并存的特点。 本课在逻辑关系上遵循两点原则：一是先讲宋，再讲少数民族政权，一是按 照文化史著作的叙述顺序依次展开。 3.核心概念 本课在教学时应该以唯物史观为指导，注意这一时期政治、经济的新变化如 何引起思想文化的新变化。中国古代史的核心概念是统一多民族国家的发展，本 课从文化角度叙述了辽宋夏金元在统一多民族国家发展中的作用。辽宋夏金元的 文化既蕴含了对传统文化的继承、发展与创新，也充分学习和借鉴了不同民族的 文化，各族人民通过文化传承和创新共同缔造了中华文明的辉煌。 二、教学立意 学生在初中已初步学习了辽宋夏金元时期的文化成就，具备一定的史实基 础。课标对教学的要求基本定位在学生对历史问题的认识上，这就要求我们将教 学的思路指向聚集在学生的如何建构自己对历史的认识，以及学生在认识历史过 程中如何使自己的历史学科素养得到发展。 建议教学时适当跨越朝代界限，与 前后历史时期进行对照观察，探其源，辨其流，才能更好的理解宋元文化鲜明的 时代特色和发展方向。少数民族文字是统编教材新增内容，是本课的难点，各少 数民族之间在文化上不断地吸收和借鉴，共同构筑起了辽宋夏金元文化的大厦。 儒学复兴是本课的重难点，北宋儒学的复兴不仅仅是儒学的发展，社会的需要， 这一时期的教育、科举、文学、艺术、甚至科技等方面都有儒学复兴的烙印。在 教学中建议以儒学复兴为基点，加强历史事件的横向与纵向联系，克服历史事实 的碎片化现象，有助于促进学生对史实的通透理解。 古代文化史的教学难度很大，设计操作不好，容易使学生陷入一堆笼统的历 史碎片，因此本课教学设计，拟定通过 “一个话题”：宋元文化的交融碰撞；“两 个重点”：儒学的复兴和少数民族文字；“三个环节”：阅读、聚焦、回望，帮 助学生在了解历史知识的基础上，清晰把握宋元文化的新变化，探究其发展传承 中的社会动力，从而形成正确的价值判断。对于本课教学，应该坚持唯物史观的 基本立场和方法，在时空框架下把握这一时期文化成就，同时通过史料实证、历 史解释理解这一时期重要的历史现象——儒学的复兴和少数民族文字。围绕统 一多民族国家的发展涵养家国情怀。 三、教学流程 （一）基本流程 1.阅读，梳理知识脉络 阅读，是本课学习的基础，我们可以利用导学问题的形式指导学生对教材进 行阅读、梳理概括知识的内在联系。历史教材是学生学习历史的主要文本，利用 好教材对学生构建有意义的历史认识是有益的。 2.聚焦 紧扣核心问题 中国古代史的核心概念是统一多民族国家的发展。本课文化则体现出多民族 政权并立到统一大背景下的多元文化的交融碰撞。本环节聚焦本课的重点和难 点。 要把握一个时代的文化精神，常常需要看在文化构成的各个层面之间相互渗 透的交接点。北宋中期开始的儒学的复兴运动是理解宋元文化最重要的一个标志 性事件。教学建议将本部分内容问题结构化处理。将儒学复兴的背景、理学的主 要内容、儒学的社会化途径以及对程朱理学的评价四部分内容以问题形式提出： 前情提要、盘整理学、社会化途径、你怎样评价谭嗣同的观点。这些问题成为学 生学习的具体目标，有利于将零碎的历史事件用问题链接起来。解决问题的能力 在发展学生核心素养中至关重要，在本课学习中还可以发给学生助学单，记录学 生在学习过程中产生的新问题，作为课下师生交流用。学生的问题会反映出知识 的掌握程度，也能看到学生思维的 发展层次，更能体现出其历史学科核心素养 的发展水平。 在多民族中国形成与发展的漫长历史过程中，各个民族文化的汇集交融是促