全国优质课大赛一等奖高中物理必修一《弹力》优秀教学设计+学案+教学反思.pdfVIP

高一物理《弹力》教学设计 一、 设计思想 高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简 洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有 了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。教师觉得“没戏可唱”， 学生则有“炒冷饭”之感。因此将弹力这节 设计成了探究性学习 ，采用了 “参与一体 验一内化一外延”的物理 堂教学模式，由教师创设情景提出问题，在教师的引导下， 通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发 学生的求知欲望，让学生主动参与到探究的过程，成为学习的主体，积极主动地获取知识和 能力。 本教学设计特别强调了对实验的挖掘。通过实验，培养学生的问题意识和激发学生的学 习兴趣。通过教学中的若干个演示实验的设计，使学生感悟科学的探究方法和强化创新的意 识。学生在互动和探索的过程中，培养学生的合作精神、获得探究的成功体验，使原本平淡 的 堂教学变得充实、饱满、有声有色。 二、 教材分析 《弹力》是高中物理新 程（必修1）第三章第二节的内容，是力学的核心内容之一，在 整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生 的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通 过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并 通过研究形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉 力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引 导学生设计实验“探索弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性认识出发，上 升到理性认识，再通过实验检验并进行具体运用的研究办法十分重要，在教学过程中应注意 渗透。 三、 学情分析 通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生己经对力的三要素及作用效果等有了一 定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。 在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学 生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节 的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实 验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领 悟科学探究的真谛。 四、 学习目标 1. 了解形变和弹性形变，能识别常见的形变。在用简单器材显示微小形变的过程中，体 会放大法的实验思想，感受学习物理的乐趣。 2. 理解弹力产生的原因及条件，会判断弹力的有无及弹力的方向。 3. 通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系的实验，培养学生自己设计实验的 能力，提高学生自主、探究和合作学习的能力。理解胡克定律的表达式，知道胡克定律的图 象的意义，了解劲度系数的单位、符号，并能运用胡克定律解决有关问题。 五、 重点难点 （一） 教学重点 1. 弹力有无的判断和弹力方向的判断。 2. 自主设计实验探索弹簧的弹力大小与伸长量的关系。 （二） 教学难点 弹力有无的判断及弹力方向的判断。 六、 教学策略与手段 本 以探究式教学模式为主，结合问题法、演示法、启发法、归纳法、多媒体辅助法等 教学方法。 （1） 本节 流程设计：游戏引入 （产生疑问）一设计实验一学生探究一分析归纳一得出 结论（解决问题）一拓展应用（产生新疑问）。 （2） 对探究实验要求学生设计出实验的内容、步骤和表格，教师及时引导。 （3） 教学中通过设计演示实验创设物理情景，把复杂抽象的问题形象化，以便于学生的 思考分析。 七、 教学准备 弹簧、气球、通过橡皮塞插有细玻璃管的玻璃瓶、激光光源、平面镜、橡皮筋、纤维板、 演示胡克定律用的米尺、钩码、传感器以及多媒体 件等。 八、 教学过程 （一）营造氛围情境导入 靖同学上台表演橡皮筋动力竹飞鸟。并请他给大家讲解飞鸟的工作原理。 【思考】 橡皮筋给了飞鸟的力是什么性质的力？它产生的条件是什么？它的大小、方向和作用点 又如何呢？让学生亲身感受弹力的存在，从而揭示 题《弹力》。