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课题 分数的意义 第一课时 分数的产生 总（23）节 教学目标 备 教学重难点 ．使学生知道分数的产生过程。理解并掌握分数的意义。 . 知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1 ”表示。 . 引导学生学会抽象概括，培养初步的逻辑思维能力。 重点：1 ．理解和掌握分数的意义。2 ．理解单位“1 ”。 难点： 突破一个整体的教学。 教学 教学 练习投影片，长方形、圆形纸各一张。 一课时 准备 时间 教学流程 异构 一、创设情境，导入新课 （导入技能） 请学生举出几个具体的分数。（老师板书）学生说出表示什么意思。 二、新课教学 ．认识单位“1 ”。 ( 1 ）动手操作。 （讲解技能） 老师：如果用图表示 ，可能你们每人会有不同的表示方法，现在请你动手折一折或画一画来表示 。学生展示成果。 ( 2 ）老师投影出示图片。 （提问技能） 老师：投影片上的这些图，你能在每一幅图上表示出它的 吗？学生先小 组内交流，再集体反馈。 导 学生甲：我把 4 根香蕉看作一个整体，一根香蕉是这个整体的 。 学生乙：把 8 个苹果看作一个整体，把这个整体平均分成 4 份，每份两个苹果是这个整体的 。 ( 3 ）概括总结。 老师：刚才同学们在表示 的过程中，有什么发现吗？ 学生甲：都是把物体平均分成 4 份，表示这样的一份。 学生乙：我发现有的是把 1 个图形平均分，有的是把 8 个苹果、12 个 △平均分，还有的是把 1 米平均分。 老师：一个图形，一个实物比较好理解，我们把它称为一个物体，那么 8 个苹果、12 个△ 是由许多单个物体组成的，我们称作一个整体。一个物体，一些物体都可以看作一个整体，一个整体可以用自然数1 来表示，通常把它叫做单位“1 ”。 教学流程 异构 ( 4 ）举例。 老师：对于这个整体，你还能想出其他的例子吗？ 学生：这个整体还可以是一筐茄子、一车煤、一个年级的人数、全中国人口等。 ．概括分数。 老师：通过上面的学习，同学们对于单位“1”有了一个全新的认识，可 以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1”可以很小，也可以很 大… …明确：把单位“ 1 ”平均分成若干份，表示这样一份或几份的数， 叫分数。（板书）老师强调必须是平均分。 导 三、巩固练习 希望起跑线：说一说图中的阴影部分占整个图的几分之几。 快乐学吧：把 3 米平均分成 4 份，每份占 1 米的（ ）／（ ） 智力冲浪：18／20 的分数单位是（ ）再加上（ ）个这样的单位是1. 四、总结结束： （结束技能） 德育渗透点：这节课我们学习了什么？师生共同回忆总结。通过这节课的学习，同学们要在生活中学会抽象概括和初步的逻辑思维能力。 学 板 分数的意义 （板书技能） 书 把单位“1”平均分成若干份，表 设 示这样的一份或几份的数，叫做分数。 计教学反思 课题 分数的意义 第二课时 分数单位 教学 1 ．使学生理解分数单位。 2 ．引导学生学会抽象概括。 目标 3 ．培养学生初步的逻辑思维能力。 总（ 24 ）节 备 教学重难点  重点：理解分数单位。 难点：理解分子、分母和分数单位的内在联系。 教学 小圆片 教学 一课时 准备 时间 教学流程 异构 一、创设情境，导入新课 （导入技能） 请学生任意写 3 个分数，说一说每个分数的意义。 老师板书学生写出的分数。如 5／8 。老师：5／8 各有几个几分之一？ 二、新课教学 ．学习分数单位。 . 投影出示。 （讲解技能） （ 1 ）一堆糖，平均分成 2 份，每份是这堆糖的 。平均分成 3 份，2 份是这堆糖的 。 平均分成 4 份，3 份是这堆糖的 。 导 平均分成 6 份，5 份这堆糖的 。然后把结果填在课本上。 ( 2 )动手操作 学生用小圆片表示糖块，动手分一分，然后把结果填在课本上。 ( 3 ）集体订正。 请学生说出 3／12 分别表示什么意思： ( 4 ）引导学生明确分数单位的意义。 老师： 1／2 表示什么意思：（表示把单位“1 ”平均分成 2 份，表示这样的一份。）谁是单位“1 ”。（这堆糖是单位“1 ”。）表示什么意思？ （表示把单位“1 ”平均分成3 份，表示这样的2 份。）谁是单位“1 ” ? （还是这堆糖是单位“l ”。） 老师引导学生发现：1／2 ，1／3， ，1／6 这些分数的分母分别是 2 , 3 , 6 … … 表示什么意思？（表示把单位“1 ”平均分成的份数。）分子又表示什么意思？（表示这样的一份或者几份。） 教学流程 异构 ( 5 )发现分数单位的特点。 老师：你们发现这些分数的分数单位有什么特点？（它们都是几分之一。）为什么？（因为分数单位是把单位“1 ”平均分成若干份，表示这样一份的数就是分数单位。） 说一说黑板上这些分数分别有几个这样的分数单位。 （提问技能