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如何写好英语教学设计 如何写好英语教学设计 如何写好英语教学设计 教师在设计时要有训练朗读和背诵的能力的环节。 英语是交流的有声语言。这种语言不是寂静的字符，而是有声的艺术，学英语离不开朗读。朗读背诵是听说读写中的重要任务，也是我国传统教学中的重要法宝。在新课程下的英语教学，不是仅仅的自学就能完成任务，而是需要教师示范，或磁带带读。这一教法仍然是重要，是不可缺的环节。书读百遍，其义自见即道出了朗读与理解的关系。它有助于增强语感，提高口头表达能力，适应交际的需要。英语课上，早读课上，钻入数、理、化迷宫的间隙，都是朗读的好时机。同时朗读要力求准确，抑扬顿挫、声情并茂，切不可有口无心。读什么呢，读句型，读课文，读原着或改写原着，精彩段落要熟读成诵。读书量的积累，必然产生质的飞跃。无数成功经验表明：多读是提高英语水平的有效途径。 英语教学中的情景交际不容忽视 大家知道，我们学习英语不同学习语文等学科，在日常交流中，语言使用率高。而英语学习是需要环境的。教师为了教学，为了学生掌握好英语表达技能，在教学设计中，一定要设计利于学生学习情境，这样才能学得好，用得上，在语言实践中提高。 我谈两个粗浅的教学设计。 1、设计英语学习小组，建议学习程度同位的编排在一起，设置梯次目标。因为，较好程度的同学实力相当，交流无障碍，利于发挥语言创造才能。中等同学在一起，研究、矫正与练习正适宜。学差生任务较轻，压力不大，情绪好调动。这样设计给每一个学生创造机会，给学生成功体验机会，学生的积极性就会被调动起来，学习英语就不会认为是累赘的事了。 2、设计音响效果，制造说话欲望。英语中有大量的单词，会调动学生的想象力。教师不妨利用这想象制造出音响，记单词，学表达，写片段。这样设计，很麻烦，教师很累，但实效不错。学生大脑皮层记忆深刻，久久不忘。 从课堂透视教师学生观 我们要树立正确的学生观，要让每一个学生在人格上得到最大的尊重。教师要尊重学生的人格。我们所面对的每一个孩子，他们都要发展，都要面向未来。他们都会在社会上干自己的事业，潜力是不可估量的。现在，就成绩而言，不可偏向优生；就性格而言，不可忽视沉默寡言者。我曾观摩一次英语课，一位学生回答问题时出现一点偏差，老师立刻打断学生的话想予以纠正，但又意识到自己犯了一个错误，于是诚恳地对那个学生说：对不起！我打断了你的话，你接着说！由此，我觉得这位老师的学生观念极强--学生是和自己一样的人！我们要平等对待学生，要与学生交心。我们不妨蹲下身来或坐在孩子们当中与他们谈话，而不要让孩子们仰视你。我们不妨耐心听完孩子们那不够流畅甚至答非所问的话，而不去打断他。我们要像这位老师一样，能在大庭广众之下当面向学生赔礼道歉…这样，学生会加倍地向老师学习，学会知识，学会尊重他人，形成健全人格，并且使师生关系融洽，其乐融融。 英语教学设计 Teaching aims:1. Master the target language. 1)Does he/she like salad? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. 2)I like salad. Do you like salad?Yes, I do. No, I don’t. 2. Master new words: 1) vegetables (tomatoes, broccoli, carrots) 2) fruits (bananas, oranges, apples) 3) foods (hamburgers, french-fries, ice cream, salad eggs, chicken) 4) meals (breakfast, lunch, dinner) Step 1. Warming up Practice oral English. Speak oral English on students and let them answer them. Teacher: Good morning, Boys and girls! Students: Good morning, Mr. Wang!Teacher: Hello, Is this your pen? Du Hui: Yes, it is. Mr. Wang. Teacher: Hi, Li Yang! Where is your pen? Li Yang: It’s in my pencil-box. Teacher: Hello, Do you have a rule? Zhen Ming: Yes, I do. Practice oral English on several students. But you can only spend five or six