数学教学策略与方法.docxVIP

一节数学课中教师的活动过程 ------老城镇中心小学：张秀钰要上好一节成功的数学课，课前的慎思显得尤为重要，只有课前对每个教学 环节都合理安排妥当了，我们才能走进课堂实施教学，千万别打没准备的仗。作为新担任教学工作的教师来说，这一方面更应尤其注意。在每一节数学课中，在教学目的和教学内容确定之后，教学方法就成了实现教学目的，完成教学内容的关键。因为教学方法是将教材的知识结构转变为学生头脑中的认知结构，培养学生能力、发展智力，培养学生学习态度、意志、情感，进行思想品德教育的主要手段。要想充分发挥每一种教学方法在教学过程中的实际效能，首先要在优选教学方法或教学方法的优化设计上下功夫。正如国外一位教育学家所指出的那样： “选择对某节课最有效的教学方法，是教学过程最优化的核心问题之一。”由于教学内容不同，采用的教学策略、方法也有可能不同。但不管怎样，总有一些基本的教学策略、方法，并且这些策略、方法是在考虑数学的学科特点基础上形成的。 一、深研教材，并灵活使用教材。 只有认真学习了教材，才能明确教学内容，进而构思教学策略，教材是教学不可缺少的主要凭借和依据，设计课堂教学要用好教材。但教材是死的，人是活的，新课程提倡的教学理念是“用教材教”，教学不能生搬硬套。照本宣科，学生学习困难大，是很累的，而且效果不好，效率低下。教师要立足教材，尊重教材的编排意图和编写方式，灵活使用教材，这是冲破教学累的主要的手段和方法。数学本来就来自生活，脱离生活的数学是没有意义的，新课程重视学生生活经验的积累和生成。在小学数学教学中，从学生的生活实际出发，联系生活讲数学， 把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣， 使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。教学应借助学生活经验，从学生的生活入手展开教学才会有事半功倍的效果。 二、方法合理，策略灵活实施教学。 在教学中，“面向全体，关注个体”，全体学生融入合作、探究当中，要发挥优生的引领作用。人少，课堂气氛不强烈，没有优生的引领，就像一群羊没有领头羊，散乱而缺少教学凝聚点，教学会大打折扣，学习有困难的学生因各因素影响无法投入学习当中去，学习就很被动，没法顺利完成学习任务。只有通过优生的引领，把思考的问题、思考的过程、思考的方式方法展示出来，引导组织全体学生参与讨论交流，课堂才会活跃，精彩的细节才会喷发出来，学习有困难的学生才会从中受益，学有所得，提升自身的学习能力。 下面是一些实施教学的具体策略，以供参考。 （一）、 互动教学策略及实施方法 互动教学策略指在教学活动中，通过师生的认知互动、情感互动、实践互动等改善课堂人际关系，实现学生的主动发展。下面以二年级“认识方向”一课， 说明运用互动教学策略让学生感受方向，形成空间观念。 师生互动： 教师与学生的对话方式多样，可以是提问式对话，即教师提问学生回答；可以是答问式对话，让学生提问教师来回答；还可以是学生提问学生回答。在对话中，教师边指导、边释疑，并加以适当的鼓励，以激发学生进一步学习的内驱力。 生生互动：学生在自主探究之后，要有意识地安排他们互相交流，通过交流， 提高对问题认识的深度。生生互动又可分为个体与个体互动，小组与小组互动， 全体学生互动等。 与环境的互动：能让学生更好地感受数学与生活的联系，体会数学的应用。 （二）、合作教学策略及实施方法 合作策略是指通过教师与学生之间，尤其是学生与学生之间的共同合作，达到某一预期的教学目标。在组织学生合作学习时，除互相探讨交流外，还可采用分组竞赛、竞答、游戏、实验等形式，增强学生的群体意识，培养协作精神。小组学习活动是合作教学中最基本、最常用的形式。培养学生合作交流的习惯是非常重要的。教师对合作教学的评价应以小组为主、个人为辅，以过程为主、结果为辅。下 小组合作动手实践。学生根据方案开始活动，教师相机进行观察与调整，适时对小组学习的过程进行评价。在学生实践活动中，教师要变监管者为引导参与者，积极提供帮助，促进学生合作成功。 合作反思，深化认识。在实践活动结束后，分小组讨论分析所得的数据，得出研究的结论，并进一步向生活延伸，深化对问题的认识。同时，师生对学生在活动中的表现进行评价。在评价的时候，教师着重评价学生实验的态度，合作的态度。 （三)、参与教学策略及实施方法。 由问题产生的参与，是思维的参与。教师充分发挥学生的主观能动性，创设丰富生动、富有挑战性的生活情境，激发学生参与的兴趣，通过问题激发学生主动参与学习活动，积极参与思考、讨论、动手实践、尝试练习，真正做学习的主人。 全员参与。问题的提出、实践的操作、结论的生成都是面向全体学生，让每个学生有比较充