幼儿社会性发展.pptVIP

;学前儿童自我意识的发展;自我意识：主体的我对自己、以及自己与周围事物的关系、尤其是人我关系的认识。 自我意识包括：自我认知、自我体验、自我调控;自我意识的结构;一、学前儿童自我认知的发展;2021/10/10;杜鲁门·卡波特;斯蒂芬·金;猜猜我是谁？;动物知道镜子里的图像是它自己吗？;小孩知道镜子里的小孩是他自己吗？;我国学者刘金花(1993)通过“点红实验”把婴儿从自我认识出现所经历的阶段做了划分：;自我概念的建立 ;当婴儿发现咬手指与咬布娃娃的感觉不一样时，就有了最初的自我意识－－自我感觉。;学前儿童自我概念形成的典型表现;图：幼儿对玩具等物品的占有感常会引发一些冲突，但这也是孩子自我概念发展的结果。;（二）儿童自我概念发展的特点 P32 ;我是一个什么样的孩子呢？？; ★ 我是好孩子，因为老师说我是好孩子 ★ “我和小敏是最好的值日生，因为她值日就给我好东西，我值日也给他好东西。” ★ “这个作品好，因为他是老师的；我和小敏比，肯定我的好。” …… ;（三）幼儿自我评价的发展;幼儿自我评价的特点：;成人评价孩子有方法;如何培养幼儿的自我评价能力？;增加交往活动;讲明行为规则 ;评价外部行为;二、学前儿童自我情感体验;二、学前儿童自我情感体验;（一）儿童自尊的发展;自尊感若得到满足，将会使人感到自信，体验到自我价值，从而产生积极的自我肯定。 那么，是什么影响了一个人的自尊？？;父母的教养方式;影响幼儿自尊的因素;又该如何去培养幼儿的自信心？？;态度积极肯定，鼓励幼儿;提供机会，做力所能及的事情;丰富儿童的知识积累，培养其能力，促进幼儿获得成功的经验；;建立良好的亲子关系;三、学前儿童自我控制能力的发展;棉花糖实验;自我控制是个体对自己行为、思想和言语等的控制，即主体我对客体我的制约作用。 幼儿的自我控制主要表现在自制力、自觉性、坚持性等方面。 幼儿自制的两种表现即抗拒诱惑与延迟满足。;1、抗拒诱惑;2、延迟满足;3、坚持性;小结：; 学前儿童社会认知的发展与教育;婴儿从出生开始便与这个世界开始接触，并受到周围世界的影响，在于周围世??的互动中，开始对这个世界的认识。 儿童通过与他人交往、观察理解他人的行为，形成自己对社会的认知。婴幼儿已形成的社会认知又影响着婴幼儿的自我意识和社会交往，是其社会性发展的核心部分。;社会认知的内涵;学前儿童性别认知;;性别角色的发展;性别角色;性别角色社会化;一、学前儿童性别角色的获得;儿童性别概念发展的顺序;;二、儿童性别角色的差异;;;家庭：父母是孩子的第一任性别老师;同伴关系的影响因素;学校教育;大众传媒;学前儿童对社会关系的认知;社会认知的主要理论;道德是什么？;皮亚杰道德发展理论 ;例，皮亚杰“道德判断”对偶故事之一;;;;处于他律道德判断阶段或道德实在论阶段（5-7岁）的儿童会认为约翰更坏些。因为他们判断行为的好坏是根据后果的大小，而不是根据主观动机。他们是根据的行为的客观责任去作出判断的。 处于自律道德或道德相对论阶段（8-11岁）的儿童会认为亨利更坏些。因为他们判断行为时，不只是考虑行为的后果，还考虑行为的动机。他们是根据的行为的主观责任去作出判断的。;皮亚杰的儿童道德认知发展阶段论;(2)他律道德或道德实在论阶段（5-7岁）;皮亚杰认为儿童的道德发展处于他律阶段时的特点:;科尔伯格道德发展理论;道德认知发展三水平六阶段论;前习俗水平（9岁以下）;阶段一（服从和惩罚的道德阶段）;阶段2 朴素的享乐主义阶段;习俗道德水平;阶段三：好孩子定向阶段;阶段四：尊重权威和维护社会秩序定向阶段;后习俗道德水平;阶段5 社会契约定向;阶段6 普遍伦理原则为定向;（三）社会认知的内容;2、社会环境的认知;3、社会角色的认知;4、社会规范的认知; 攻 击 性 行为;《小人国》中幼儿攻击性行为 观察记录与分析 作业要求： 1.记录幼儿攻击性行为的表现（肢体、口语、表情等） 2.分析幼儿发生攻击性行为的原因 3.如果你遇到类似情况，你会如何处理？;幼儿攻击性行为;攻击性行为的分类;1 攻击性行为的发生 儿童在一岁左右开始出现工具性攻击行为；到两岁左右，儿童之间表现出一些明显的冲突，如打、推、踢、咬、扔东西等，其中绝大多数冲突是为了争夺物品，如玩具、手巾，甚至为争座位而发生的。;例： 明明，3岁，小班幼儿，抬手就打不喜欢的小朋友，随意性大。 主要行为表现：在做游戏的过程中，经常和小朋友发生争抢玩具的现象。只要是自己喜欢的玩具，就一定要抢过来，打人或者是咬人。当不能得到自己喜欢的玩具时，会放声大哭。;学前儿童攻击性行为的特点;（2）;（3）儿童攻击性行为表现为以身体动作为主。