明朝的统治教学设计 .docxVIP

第 14 课 明朝的统治 通过本课的教学，使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、 知识与技能 设立三司，废除丞相和中书省，以六部处理朝政，设置锦衣卫，以八股取士等加强君主专制的基本史实。了解明朝经济的发展。 创设情境激发学生探究问题的兴趣，重点由学生讨论、研究、分析、 归纳。同时进行纵向对比、联系。通过读书指导法，讲授法，学生 教学 过程与方法目标 情感、态度与价值观 自主学习、分组讨论，合作探究来完成教学活动。教学中多采用多媒体辅助教学、包括利用视频软件，对所需视频进行剪切编辑，网络平台搜索材料等。 要求学生从思想上认识:明朝君权的加强，在一定时间和一定程度上，加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。通过对科举制度的评价，提髙学生运用辩证的两点论的方法评价历史现象的能力。 课型 新授 课时 2 课时 教学重点 明太祖加强君权的措施.(通过自主归纳、前引后联、温故知新、直观图片史料等一系列的活动与探究，达到切实理解君权加强的措施。) 难点是八股取士。八股取士无论从内容还是影响 教学难点 看都是很复杂的，加之学生对“八股文”缺乏感性认识，更不易理解。需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。 教法分析 创境、设疑、活动探究法 学法分析 合作探究学习法 教 学 过 程 设 计 问题与情境 导入新  师生行为 播放凤阳花鼓里最知名的唱段“说凤阳，道凤阳，凤  设计意图 课 阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。”然后 在欣赏歌曲之后， 向学生提问：凤阳花鼓里的朱皇帝指的是哪一位皇帝？引起 回答教师提出的问 学生的兴趣。 题。 出示自主学习任务：阅读课本 66 页，第一自然段，进行自主 学习，完成学案第一部分——明朝的建立，并能简单复述明朝 认真听取教师的介讲授 的建立情况 。 绍, 并说出明朝的 新课 学生复述出明朝的建立情况：1368 年朱元璋称帝，建立明 建立情况，强化记 (一）明朝的建立 讲授新课 朝，定都应天府（今江苏南京），朱元璋 忆。 就是明太祖。 教师引导：在我国历史上，像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁？ 学生讨论:像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有汉高祖刘邦;汉光武帝刘秀。 过渡：“一个新的封建王朝建立后，一般要采取哪些措施来巩固统治?”通过学生回忆，引出“朱元璋强化皇权”这一内容。 (二)朱元璋强化 出示自主学习任务：阅读课本 67、68 页，进行自主学习，完 学生思维活跃，积极成学案第二部分，分别归纳明太祖、明成祖加强君权的措施。 发言，各抒己见。 皇权 （课件展示） 给学生一定时间让学生自主学习,小组合作讨论归纳相关内容. 改革行政机构: 取消地方的行中书省，设立“三司”，直属中央， 还先后分封诸子为王，驻守各地，监控地方，巩固皇室。 在中央废除丞相制度和中书省，提升吏、户、礼、兵、刑、工六部的职权，使六部直接对皇帝负责 ;还分散兵权，将军队调动和武官任命的权力统归兵部，这样皇帝就直接掌握了军事大权。 多媒体出示中央和地方前后行政机构图 教师引导：明朝初年对地方和中央机构的改革有何利弊？ 学生讨论:明朝政治制度的改革有利于皇帝权力的加强，在 一定程度上可以达到简化办事流程，提髙行政效率的作用，但是造成皇帝权力过大，一旦失误，无人敢问责的现象。 设立由皇帝直接指挥的厂卫特务机构。 明太祖设锦衣卫，明成祖设东厂，厂卫特务机构的设置， 是明朝君主专制空前加强的一种表现。 多媒体出示“宋濂请客”和展示锦衣卫图片和锦衣卫主题教师引导：结合材料，你们认为特务机构锦衣卫对社会造  让学生理解明朝为加强君权在各个方面采取的措施及其作用，从中培养他们分析问题的能力。 学生思维活跃，积极发言，各抒己见。 成了哪些影响？ 学生讨论:设立特务机构锦衣卫，有利于皇帝对臣民的监视和侦查，加强了君权，对维护中央集权起到了一定的作用;但这种特务统治使得臣民们终日诚惶诚恐，唯命是从，凡事按部就班，不求进取;同时，这种做法也使法律受到严重破坏。司法机构起不到应有的作用。 联系现实，根据你们所了解的法律知识，你们认为特务机构锦衣卫侵犯了公民的哪些权利？对社会造成了哪些影响？ (侵犯了人民的平等权、人身自由权、政治权、名誉权、等等。 多媒体出示 “看榜文”图 学生相互讨论、交 讲授新 出示自主学习任务：阅读课本 67、68 页，进行自主学习，完 流，积极思考分析， 课 (三)科举考试的变化 成学案第三部分，思考明朝科举制有什么发展？有什么影响？ 联系自身实际大胆学生讨论：命题特点:只能在四书五经范围内命题;四书:《论 发言。以培养学生的 语》《孟子》《大学》《中庸》;五经:《诗经》《尚书》《礼 创新能力记》《周易》《春秋》;答题观点：只能根据指定的观点答题