认识对实践的决定.pdfVIP

教学目标： 识记：实践与认识的关系 理解：实践对认识起决定作用 能力：具体到抽象，抽象到具体 教学重点：实践是认识的来源，认识发展的动力 教学难点：实践是检验认识正确与否的唯一标准 实践对认识的决定作用 导入新课 投影：1848年2月，《共产党宣言》发表，它标志着马克思主义的诞生。从此，无产阶级进行 斗争有了科学理论的指导，社会主义运动迅速得到蓬勃发展。 思考：上述材料包含了认识论的什么道理？ （学生讨论并回答） 教师总结并导入新课：正确地认识对实践具有指导作用，这是实践与认识关系的一个重要方面。 那么，实践对认识又有什么作用呢？ 三、实验对认识的决定作用 1、实践是认识的来源 投影：《买踢》 莫泊桑在一部小说中需要细腻地描写一个被踢过的感觉，但他本人没有这种体验，觉得实在 是难以下笔。于是他信步走到大街上，迎面正好遇上一个乞丐。莫泊桑迎上前去，言辞恳切地说： “喂，请踢我几脚吧？”那乞丐被说得莫名其妙，愣住了，以为他神经不正常。莫泊桑继续赔笑， 又从口袋里掏出钱说：“你踢，我给你钱。”那乞丐见钱一把抓了过去，伸脚猛踢了莫泊桑的屁 股一下。莫泊桑忍痛揉着屁股，忙跑回屋子，飞快地记下了这一真实被踢的感受。 想一想：莫泊桑不惜花钱买这种被踢的感受，是为了什么？ 是为了写作需要。莫泊桑要得到对被踢的感受的认识，正是出于创作实践的迫切需要。这说 明： (1)认识是适应实践的需要而产生的 投影：天文学产生于农牧业生产的需要。 《孙子兵法》产生于战争的需要。 马克思主义产生于社会主义运动的需要。 所以，认识是适应实践的需要而产生的。 这里要注意两层意思： （1）人们认识什么，不认识什么；先认识什么，后认识什么，不是人任意规定的，而是实践需 要决定的。这就是说实践的需要决定了人们的认识对象。比如，在古代，农牧业生产的需要产生 了最初的天文学、数学。 （2）人类的认识活动总是为实践的需要服务、围绕实践的需要确定的。 莫泊桑这种真实被踢的感受又是怎样发生的？ 是在被乞丐猛踢了一脚之后发生的。也就是说，关于被踢的感受的认识正是在被踢的实践中 发生的。这说明： (2)认识是在变革对象的实践中发生的 投影： “你要有知识，就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口 吃一吃。” （认识是在变革、改革客观事物的过程中发生的，从而进一步强调了实践是认识的唯 一来源） 思考：1、根据所学知识，思考认识是什么？ 2、结合材料，想一想认识是怎样形成的？ 投影：那么如果我们这么讲：“如果你要知道砒霜是否有毒，你就得亲口尝一尝。”这对不对呢？ 投影：《本草纲目》记载：“砒，大毒也。”这说明，前人已经尝试过，肯定有人因此而付出生 命的代价，才获得这样的认识。这种认识对于我们是间接经验，对于别人却是直接经验。所以我 们讲，认识既不是从天上掉下来的，也不是人脑里固有的，而是从社会实践中产生的。实践出真 知，实践是一切科学知识的源泉。 教师补充：认识来源不等于获得认识的途径 投影：马克思主义在中国发展的三次飞跃 思考：是什么原因从根本上推动着马克思主义的发展？ 2、实践是认识发展的根本动力(板书)。 学生阅读课文并思考：为什么人的认识会不断地向前发展？是什么原因推动着认识的发展？ (学生回答，教师归纳) 投影：(1)实践的发展不断提出新的认识课题，提供新的经验，提高人的认识能力，从而推动认 识的发展(必要性) “社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进” （P122）这说明 了什么？ （说明了实践的需要是认识发展的动力） (2)实践的发展提供了新的认识工具和技术手段，从而推动认识的发展(可能性) 例：有了显微镜和望远镜我们对微观和宏观的认识更深入了。 3、实践是认识的最终目的 投影：马克思主义的哲学认为十分重要的问题，不在于懂得了客观世界的规律性，因而能够 解释世界，而在于拿了这种客观规律的认识去能动地改造世界。 —— 毛泽东 思考：毛泽东的这段话包含了认识论的什么道理？ (1)认识的目的是把认识应用于实践，去指导实践的 认识的根本任务是经过感性认识上升为理性认识，抓住事物的本质和规律。这是人们认识过程的 第一次飞跃的观点。而认识的最终目的是把理性认识应用于实践，去指导实践。这是认识过程的 第二次飞跃。 对待马克思主义，有个学风问题：究竟是从本本出发，搞教条主义，还是用马克思主义的立场、 观点、方法来研究和解决中国的现实问题。我们一定要从我国改革开放和现代化建设的实际问题， 以我们正在做的事情为中心