教育研究方法之案例分析法.pdfVIP

成都市金兴北路小学 彭碧柳 一、 什么是案例分析法 （一）案例的含义什么是案例呢？简单地说，一个案例就是一个实际情 境的描述， 在这个情境中， 包含有一个或多个疑难问题， 同时也可能 包含有解决 这些问题的方法。 什么是教育案例分析法 ?教育科学研究方法之一。它是对有教 育 学、社会学、心理学特征和意义的含有问题或疑难情境在内的真实 发生 的具有启发性的典型性事件开展研究和分析， 从中激起反思， 揭 示规 律， 探索解决问题的思想方法， 也是具体行为的一种教育科研方 法。 （美国的教育学者）理查特 （Richert,说：“教学案例描述的是 教 学实践。 它以丰富的叙述形式， 向人们展示了一些包含有教师和学 生 的典型行为、思想、情感在内的故事”。 托尔说：“一个出色的案例，是教师与学生就某一具体事实相互 作用 的工具；一个出色的案例， 是以实际生活情景中肯定会出现的事 实为基 础所展开的课堂讨论。 它是进行学术探讨的支撑点； 它是关于 某种复 杂情景的记录； 它一般是在让学生理解这个情景之前， 首先将 其分解 成若干成分，然后再将其整合在一起。” 教学教育案例是一个富有深刻道理的实际故事，这个故事有背 景、 有冲突、有问题、有活动形式和结果；是师生围绕一个主要问题 或主要 任务，经过曲折多样的教学过程而取得显著效果及经验教训的 一种发人 深思的教育教学实例。 （二）案例的特征1．典型性。讲述的是一个故事、事例，有相对完整的 情节，能反 映出事件发生的特定背景；叙述要具体、特殊，反映了教学活动的基 本 过程；同时， 这些活动与过程能够体现教育的内在规律，体现教学 设计 的基本思想。它既可以是成功的范例，也可以是“尚未成功”的 典型情 景。 2．研究性。指教育教学案例本身具有现实意义、借鉴作用和理论 探讨的价值， 可以正面获得经验或反面获得教训， 能提炼出某些理论 或观点。 3．启发性。指教育教学案例本身生动有趣，能提出问题，能引发 思 考，能产生观念上的不平衡。 教育教学案例可以是一个片断、一个情节，也可以是一个完整的 教育 事件或课堂教学过程。 教学案例实际上就是教师对自身教学工作 的自我 叙述，叙述自己的教育活动方式，自己对教育的理解，自己的 成长经 历，其丰富感人的材料和富于动态的描述必定给抽象的教育教 学理论以 生命和血肉， 为理论与实践的结合提供生动的注解。 它不一 定非要做 到像研究工作那么“严谨” ，但其形式要简洁，主题要明确、 集中。 二、 为什么要写教育案例 1、促进理论内化 案例是理论的故乡。针对困惑，我们教师可以选取 典型事例写成 案例，通过案例的形式学习运用理论， 有效地把理论学习 与教学实践 紧密结合起来， 可以避免为应付培训而被动学习理论的学习 方式， 使 教育理论能落到实践中并指导实践， 使案例成为沟通理论与 实践的桥 梁，同时，教师在不断进行案例分析和写作的过程是一个主动 学习理 论的过程。 这种任务驱动型的学习， 使教师能不断内化理论并 落实到 自己的教育教学实践中。 2、促进自我反思 反思是促进教师素质提高的核心因素，只有经过反思，教师的有 效经 验才能上升到一定的理论高度， 才会对后续的教学行为产生积极 的影 响。而案例写作是对教学实践的反思， 从实践中选择适当的实例 进行描 述和分析， 可以更清楚地认识有些做法为什么会取得成功， 有 些为什 么效果不够理想。 通过反思， 来提炼并明确有效的教育行为及 其理论 依据， 对于改进和指导今后的教育教学实践有重要意义。 案例 写作还 是教师梳理、 记录自己教学生涯的一种很好的形式， 能够成为 案例的 事实，往往是教师工作中感到困惑的问题或特别有感悟的事 件，当教师 把这些事例转变为案例的过程， 也就是一个重新认识这个 事例、整理自 己思维的过程。 可以促进教师更为深刻地认识到自己的 教学还存在哪些 不足。案例写作是教师进行教学反思的外在表现形 式，如果能够渗透在 教学过程的始终， 就说明老师的反思已经日常化 了。 3、提高教研实效 案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同 的解读。在交 流研讨的过程中， 可以把案例作为一种交流的载体， 引 导教师对案例 进行分析、讨论，使教师在案例写作中研究自己，反省自 己、自学调 整教学行为，在研究别人的案例中又可以分享他人的成功经 验或失败 教训，相互学习，取