《帆》名师教学设计.docVIP

PAGE PAGE #/4 《帆》教学设计 1教学目标 1、 通过阅读感悟诗人伟大的情怀。 2、 借助分析鉴赏诗歌的艺术手法。 2学情分析 作为高一的学生，虽然接触过一定的诗歌，具备一定的诗歌鉴赏知识,但对外国诗歌，尤其 是俄国诗歌学习的比较少,对诗歌情感的把握、手法的鉴赏仍有一定的难度。 3重点难点 1、 感悟诗人倔强高傲又渴望自由的品行，品味其追求梦想，为国建功的情怀。 2、 把握诗歌的象征、衬托等手法。 4教学过程 4.1第一学时 4.1.1教学活动 第一步 初读文本整体感知 自主探究 这首诗歌的每节分别写了什么内容？ 明确 （1）第一节云雾中的大海上的帆（2）波涛汹涌的大海上的帆。（3）风暴中的 帆在 祈求风暴。 再读文本，鉴赏意象 小组合作探究：意象是诗歌表情达意的重要载体，请分别找出诗歌中的意象并加以 分析。 明确 帆、大海（云雾中的大海、波涛汹涌的大海、平静的大海）、风暴 ~帆：闪耀着白光，表现了帆对自己前途的美好期待和信心。云雾中的大海:大海辽阔无际、 苍茫云雾:迷茫，没有尽头，没有港湾。平静的大海:晴天碧海、阳关灿烂一一普通人感到愉快 的幸福而安详的画面，象征空虚而庸碌（平庸的而碌碌无为的“幸福”生活）的那种“幸福生活”。波 涛汹涌的大海:险恶、充满挑战。风暴:充满挑战和斗争、可以激发个人的创造力和激情、 投入社会、为国家民族建功立业的壮美生活,具有挑战性、可以发挥人的最大才智，为国家民族 做贡献的生活。总之:在诗中，境、物、我三者融为一体，境中有我，物中有我，我融于境，情寄 于物。 三读文本，探究手法 自主、合作探究：读完这首诗歌，你认为这首诗主要运用了哪些艺术手法?请结合诗句 简要赏析。 明确 象征、对比、反衬 象征 （1）帆象征着不甘平庸的追求者。（2）平静的大海象征着空虚而庸碌（平庸的而碌碌无为 的“幸福”生活）的那种“幸福生活”。波涛汹涌的大海象征着充满挑战、险恶的地方，以及生命 被激发出火焰的地方。（3）孤帆在雾海上的航行一一象征诗人在人生道路上所进行的一种傲 世不群的追求。（4）风暴:象征着充满挑战和斗争、可以激发个人的创造力和激情、投入社会、 为国家民族建功立业的壮美生活。 对比 反衬 （1）第一节：“大海上淡蓝色的云雾”与“孤帆在闪耀着白光”，用大海的辽阔苍茫的背景, 反衬“孤帆儿”的无畏精神,表现了帆对自己前途的美好期待和信心。（2）第二节：“波涛在汹 涌一一海风在呼啸,/桅杆在弓起了腰轧轧地作响”，通过大海的险恶，反衬“孤帆儿”义无反顾、 勇敢迎接挑战的英勇行为。（3）第三节:描绘了一幅风雨过后晴天碧海、阳关灿烂、安详宁静的 画面，反衬出孤帆不安的祈求风暴洗礼的强烈愿望，从而表现了孤帆不满足于现状、富于挑战和斗 争的叛逆性格。诗歌的意象妇幼象征意味和浪漫色彩。大海与孤帆、异地与故乡、寻找与逃离、 风暴与宁静护卫反衬，突出了诗人不同凡俗的性格和精神。 走近作者，走近时代，感悟诗歌情感主旨 莱蒙托夫（1814-1841）,19世纪俄罗斯著名诗人。出生在贵族家庭，曾进莫斯科大学和彼 得堡禁卫军军官学校学习。1834年入军队服役。早在中学时期，诗人就开始写诗，受普希金和 拜伦的诗影响颇大。青年时代的诗人受十二月党人的影响，写下了很多对当时腐朽社会不满的 诗歌。1837年，诗人写下著名的《诗人之死》一诗，悼念普希金，触怒了沙皇政府，被流放到高 加索地区。流放期间是诗人创作的高峰期，诗人写下了著有《浮云》《祖国》《当代英雄》等四百 多首抒情诗，《恶魔》等著名长诗二十余部。1840年，诗人遭到沙皇政府的谋杀，身受重伤。 1841年，诗人在决斗中被杀害。诗人所处的时代是启蒙主义让那个时代先进的知识分子在思想 上已经进入更加文明、先进的社会,但是却不得不身处黑暗的专制的沙皇统治之下。莱蒙托夫属 于被十二月党人唤醒的一代青年，他继承了那些贵族出身的革命者们热爱祖国、追求政治自由的 传统,而十二月党人被镇压后更加黑暗、令人窒息的社会现实是的经历了更多地艰难困苦和反动政 府的重压，正因为这样，哀莱蒙托夫的身上，更多是悲痛的孤独感、无路可走的彷徨感和苦闷感。18 岁时，诗人面临两种生活道路，一种是靠着自己岀身贵族，进岀上流社会的沙龙，寻找门槛,跻身于 贵族之阶层,过一种空虚的生活;另一种是摆脱弄臣的地位，依靠自己的创造力，投入社会，为国 家为民族建功立业。 文本小结 正所谓时势造英雄。不同凡响的时代造就了伟大的诗人莱蒙托夫，二莱蒙托夫也成就了伟 大的诗作。我们说，诗中的孤帆寻求着自己的理想，它寻求的状态是危险的，也是壮美的，那种海风 呼啸、波涛汹涌、桅杆在风中弓起了腰轧轧作响的状态一一不是一种常人眼中的幸福状态，而 是一种勇敢地用生命进行搏斗的状态,是属于英雄的状态。那种状态波涛汹涌、海风呼啸的险 恶