统编四上《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计.docx

统编四上《为中华之崛起而读书》第一课时教学设计 教学目标: 　　1.学会10个生字，会写12个生字。注意易错字“崛” 　　2.准确把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情。 　　3.感悟12岁的周恩来的博大胸怀和远大志向，从小树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。 　　4.学生通过多种方式收集资料，来了解周恩来的生平事迹，使学生对周恩来有更多的认识。 教学重点： 　　在阅读中体会文章表达的思想感情。 教学难点： 　　感悟少年周恩来立志的原因，培养学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。 教学过程：(第一课时) 　　一、创设情景，激情导入。 　　1、师介绍周恩来的简介。 　　2、激情导入课题，解题。 　　(1)今天咱们就来学习他小时候立下的宏伟目标：(师指课题) 　　(2)通过昨天的预习，谁能为我们说说课题的意思呢? 　　(3)带着我们的理解，清晰而坚定地再读读课题吧！ 　　二、初读课文，整体感知 　　1、初读课文，读准词语，读通句子。 　? ?思考:是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢 　　2、听写词语，学习课文主要内容。 　　(1)老师检查，大家对词语的掌握情况。 　　(2)刚才我们初读了课文，请大家完成关于课文主要内容的填空。 　　3、讨论“中华不振”。 　　(1)是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?课文中有一个词说明了原因。请把它找出来? 　　(2)对!是“中华不振”，这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。 　　(3)让我们走进百年前的中国，来看看当时的中国到底是怎样的不振。 　　(4)播放视频，你的内心有着怎样的感受呢?请带着自己的感受再读这个词:中华不振 　　三、精读释疑，合作探究。 　　1、默读课文3—5自然段，感受“中华不振”的原因。 　　那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢?请大家默读课文，把自己感受最深的一些词句划下来。 　　2、学生交流，教师相机点拨，进一步感受中华不振。 　　预设： 　　(1)“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀!” 　　师：你能从伯父的话语中感受到中华不振。你们知道“租界”是什么意思吗? 　　师：此时此刻，伯父的内心会是怎样的心情? ? ? ?板书:担心、无奈、愤怒、沉重 　　(2)“周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。” 　　(3)“在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。” 　　板书:愤怒之情。 　　4、补充材料。 　　(1)我们身为中国人，亲眼目睹这样的事，我们怎么能够不伤心，不愤怒?但是，在当时的中国，发生这样处处受欺辱的事情太平常了。 　　(2)看了这些事例你又想说点什么呢? 　　(3)是啊，洋人当时就是这么欺人太甚!同学们，在我们中国的土地上，洋人竟然敢这么猖狂，这么蛮不讲理，欺人太甚!这是为什么啊! ? ? ? 板书:中华不振 　　四、感悟主题，升华情感。 　　(1)看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。从租界回来以后，周恩来常常一个人独自地沉思，他都在想些什么呢? 　　(2)周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。这一切的一切都是因为——中华不振哪! 　　五、拓展延伸，检测迁移 ? ? ?从文中哪些语句中感受周恩来的伟大志向不是一时兴起？ 　　(1)于是，在一次修身课上，魏校长向同学们提出了一个问题： 　　“同学们，你们为什么而读书?”同学们踊跃回答。 　　(2)分角色读文: ? ? ?你们愿意做小周恩来吗?那么，现在你们就是小周恩来，我们合作的读读5、6、7段吧! 　　(3)同学们，大姐一起说说周恩来为什么而读书? 　　多媒体显示：周恩来不是为(? ? ?)而读书，不是为(? ? ?)而读书，不是为(? ?)而读书，也不是为(? ? ?)而读书，而是为(? ? ? ?)而读书。因为在少年时他就认识到，中国人要想不受欺辱，就要(? ? )。 　　(4)齐读“为中华之崛起而读书”。引读： 　　他在少年时就立志——为中华之崛起而读书! 　　这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书! 　　这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书! 　　板书设计： 　　? ? 为中华之崛起而读书 　　? ? ? ? ? ? ? ↑ 　　? ? ? ? ? ?中华不振