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初中语文《我们的知识是有限的》教案 初中语文《我们的知识是有限的》教案「篇一」 一、重点字词 颖慧（yǐng） 臆断（yì） 宛然（wǎn） 迥然不同（jiǒng） 惊诧（cháà） 牛犊(dú) 一幢(zhuàng) 匣子(xiā) 惊愕(è) 门枢(shū) 毋宁(wú) 蟋蟀(xī shuài) 嗣后(sì) 折断(zhé) 窒息(zhì) 笃信(dǔ) 啁啾(zhōu jiū) 宽宥(yòu) 弥补(mí) 臆度(yì) 窒息(zhì) 夸夸其谈：说话或写教学设计文章浮夸，不切实际。 优柔寡断：办事迟疑，没有决断。 天资颖慧：形容人生性聪明。 人迹罕至：形容人很少到达的地方。迹。足迹。 饶有兴味：形容人的兴致很高。饶：丰富。 聊以自娱：姑且用来自我娱乐。 信步而入：随意走进。 迥然不同：差异很大，完全不一样。迥：远。 兴致勃勃：兴趣较浓。 无所不晓：没有不知道的事。 二、作者简介：伽利略（1564～1642），出生于意大利西北部比萨，意大利的数学家、物理学家和天文学家 三、文本分析 第一部分（第1段）：提出本文主要说明的观点：知识浅薄的人夸夸其谈，学识丰富的人在判断新事物时往往优柔寡断，难以决断。 第二部分（第2段）：以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己无知。 第三部分（第3段）：作者进一步拓展说明知识无限，认识有限。 初中语文《我们的知识是有限的》教案「篇二」 我们的知识是有限的(苏教版八年级下教案)(网友来稿) 教案教学设计 lqsh 伽利略 教学目的 1、学习文章用例典型，叙说生动形象。 2、理解文章中心，明白人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。 教学重点、难点 1、用例典型，叙说生动形象。 2、文中有关声学的知识。 教学时数:一课时 教学过程 一、导入 利用多媒体播放各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。 作者简介 伽利略（1564-1642），意大利物理学家、天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。他被认为是经典力学和实验物理学的先驱。也是利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。 二、阅读课文，整体感知 思考：1、曾经有一个人，用一小一大两个圆圈表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。 由此可见： 学生小组讨论、交流。 明确：随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。 思考：2、概述各自然段的大意。 学生讨论、交流。 明确：第一段，写作者的一个重要发现：知识浅薄者夸夸其谈，面知识丰富者优柔寡断。 第二段，以“从前有一人”对声音的认识为例，表明知识愈多愈感自己无知。 第三段，以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 三、探究活动 思考：课文第二段详细叙说了一个人知识愈益增多却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？又表明了什么？ 学生阅读第二段，讨论、交流。 明确：起先生活于“一个人迹罕至的地方”的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，“聊以自娱”，并对“那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音”大为佩服。可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。后来他听到牧童吹笛发出的“十分悠扬”的声音，本以为是一只小鸟，便“出去捕之”，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。“他通过思索意识到：假使牧童未从此地经过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法”，这一个“意识”，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。于是“他决定离家出走”，主动地进行探求。 接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出“各种悦耳的”乐音，并竭力让读者去想像他的“惊愕”之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。“他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法”，这句话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是“偶然见识”，“意想不到”，他的思想已经有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。 但文章下面又写了“然而又令他感到十分奇妙的是”，开门之际门框和铰链了也会“奏乐”，“用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口”，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟类相比，发声的原理，他更有了无知之感。渐渐地，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。 “这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中”，可见知识愈多，愈显无知，愈加惊愕。这个人研究蝉发声的方法，但一切