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关于《城市化》的教案 教材分析 本章节出自于普通高中课程标准实验教科书（人民教育出版社）必修二的第二章第三节——城市化 教学目标 【知识与能力目标】 a.了解城市化的定义、动力机制、衡量城市化的最主要的标志； b.理解世界城市化的过程和特点。 【过程与方法目标】 学生通过分组讨论家乡所在地近年来的城市发展变化； 学生通过观察自己身边的一些变化学习城市化的知识 【情感态度与价值观目标】 通过小组的讨论，树立学生的团队意识与合作意识； 通过学生的亲身经历，对家乡有一个更加清醒的认识，进而增强学生热爱祖国，热爱家乡的情感。 教材重点和难点 世界城市化不同阶段的特点以及发达国家和发展中国家城市化水平的差异。 教法 讲述法、探究法 学法 观察法、讨论法、综合分析法 教具 多媒体、示意图、文字资料 教型 新授课 课时数 1 课时 教学过程 教学结构 复习旧课—导入新课—讲解新课—课堂练习—布置作业 教学程序 【复习旧课】 在上新课之前，我们先简单的回顾一下上节课——《不同等级的城市服务功能》的知识。 我 国 城 市 等 级 按 照 划 分 从 大 到 小 可 分为： 、 、 、 。 不同等级的城市服务范围不同，大城市服务范围 ，小城市服务范围 。 【导入新课】[教师讲解] 前两节内容都是静态地学习了城市的有关内容，本节课我们开始动态地学习城市即城市化，包括什么是城市化以及世界城市化的进程。首先我们先了解一下什么是城市化。 [板书] 第三节 城市化 一、 什么是城市化1、定义 【讲解新课】[课件展示] 影像《民工潮》片段和图片《长江三角洲地区的城市发展》影片： 图片： [情景设疑] a 影像中可以反映什么现象？城市人口数量如何变化？ b 图片中哪些城市等级升级了？哪些是新增的城市？ [学生回答] 略[教师讲解] 影像中打工的大都是农民，他们来到城市打工，使得城市人口数量增加。而从图片中观察可以知道无锡、苏州、、杭州这三个城市等级由原来的大城市变成现在的特大城市，常州、宁波、镇江由原来的中等城市变为现在的大城市， 同时又有许多新增的城市。像这种农村人口转变为非农业人口，农村地区转化为城镇地区，城镇数量增加的过程称为城市化。 [课件展示] 《安徽地区的城市发展变化》图片[小组讨论] 城[ 城[市情就景设业疑机]会 城 市 农 村 人 口 增 长 ， 对 土 城市社会福从利上保图障可以看出力，城市化的使得一个力地区的农村变为城市，是一个地区或国 拉 化 推 文化设施齐 家经济发展、社会进因步的重要动标志，这因样的一个农变村化收会入低有，什社会么服作务短用或意义呢？ 素 城市交通便 力 机 素 农村受自然灾害影响 用学生所在的家乡城市发展变化的例子，更加贴近生活，容易理解，以此加深城市化的定义。 [情景设疑] 大家刚刚看了我们家乡的城市化发展过程后，那有没有同学思考这样一个问题：城市土地利用为什么会发生如此大的变化呢？进而言之，城市化的动力机制有哪些呢？ [板书] 2、城市化的动力机制[课件展示] 《农村人口向城市人口迁移的驱动力示意》图[情景设疑] 上图中哪些因素是推动人口离开农村？哪些因素又吸引人口来到城市？ [学生回答] 略 [教师讲解] 同学们回答得很好，使得那些人群离开农村的因素是推力，那些吸引人群来到城市的因素是拉力，总体来说影响城市化的动力机制如下： [学生思考] 略 [教师讲解，内容过渡] 城市化不仅带来了聚落形态的变化，（由乡村变为了城市）还带来了生产方式，生活方式，价值观念等的巨大变化，城市化是一个地区社会经济发展的必然结果，是社会进步的表现。那么，我们用什么来衡量城市化的水平呢？换句话就是衡量城市化水平的最主要标志是什么？ [板书] 3、衡量城市化的最主要的标志[学生思考] 略 [教师讲解] 从城市化的定义我们可以看出它有三个表现形式：城市用地规模扩大、城市数量增加、城市人口占总人口的比重增大，其中最后一个是衡量城市化水平最主要的标志。 [信息传递，过渡承转] 资料一：20 世纪 50 年代以后，城市人口占总人口的比重的数据（单位：%） 年 份 1950 年 1980 年 2000 年 世 世 界 29 39 47 发达国家 50 67 72 发展中国家 发展中国家 17 25 44 此数据中可以看出世界上各个地区的城市化水平是有差异的，并且在不同的时间段城市化的发展状况是不一样，那么世界城市化的进程到底是什么样的呢？接下来我们就学习下一部分内容——世界城市化的进程 [板书] 二、世界城市化进程[课件展示] 《世界城市化水平的提高》[问题探究，学生观察] 观察此图，比较发达国家和发展中国家城市化水平差异（提示：从起步时间的早晚、城市化水平高低等角度分析） 以及探究产生这种差异的原因。 [学生回答] 略[教师总结]