部编版三年级语文《守株待兔》说课课件.ppt

三、文本引路，疏通文意 （一）借助注释和插图，疏通文意 1.请五名学生接读课文，每人一句。 2.思考问题一“兔子为什么会撞在树桩上？”理解“触”、“走”的意思。 3.思考问题二“结合插图想想图中描写的是哪句话？”结合注释理解“因、释”的意思，明白“耒”的字义。 耒：古代用来耕田的一种农具。 词语解释 【设计意图】 1.学会利用注释、插图掌握学习文言文的方法。 2.通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字，拓宽了知识的宽度，体现了语文的人文性与工具性特点。 三、文本引路，疏通文意 【设计意图】抓住作者在观察过程中的不同时间点，学习观察方法中的“时间顺序”观察方法。 4.问题三“因释其耒而守株，冀复得兔中你体会到什么？读懂什么？ 情境一：烈日炎炎，地里的禾苗仿佛在呼喊：我快要渴死啦，谁来帮帮我？农夫却—— 情境二：寒风呼啸，地里的庄稼仿佛在哭泣：我们要冻死啦，谁来救救我？这个农夫仍然—— 【设计意图】 通过创设情景引导学生入情入境，读好断句，同时理解农夫的懒惰、不劳而获。 部编版语文三年级下册 5 守株待兔 金色的草地 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说方法 说设计 说板书 金色的草地 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说方法 说设计 说板书 说教材 本章主题与 内容结构 本节内容 七 说 说教材 七 说 说单元 精读课文 交流平台 日积月累 快乐读书吧 习作 打开走进寓言故事的窗户 梳理寓言故事的阅读要领 拓展经典寓言 开展整本书的阅读 本章主题与 内容结构 教材分析 形成单元成果 本节内容 《守株待兔》是小学阶段安排的第二篇文言文。教材从学生熟知的故事出发，引导学生继续感受文言文的特点，积累文言文语感，初步了解学习文言文的基本方法；领略中国古代先贤哲学思辨的智慧。 阅读链接《南辕北辙》对文言文版的《守株待兔》做了一个形式上和寓意上的补充对照。 教材分析 金色的草地 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说方法 说设计 说板书 七 说 说 学 情 学生已有知识 已有生活经验 二、说学情 知识基础 对于三年级的学生来说之前也接触过寓言类的作品，曾 学习过《乌鸦喝水》、《坐井观天》、《寒号鸟》、《刻舟求剑》、《狐假虎威》等等寓言故事，之前的学习强调的是让孩子能够读懂故事内容。 生活经验 学生从小就接触过寓言故事，对寓言有感性的认识。其故事内容十分符合小 学生的想象思维，但是让学生学会将寓言蕴含的哲理与故事内容相联系，提高他们的思辨能力对于三年级的学生来说有一定难度 因此在教学上我会让学生在理解内容后联系生活实际来谈谈自己对故事的体会，从而提高他们的思辨能力。 金色的草地 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说方法 说设计 说板书 教学目标 课程目标 单元目标 课时目标 1.掌握重点生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解寓言故事的主要内容，明白故事蕴含的道理。 1.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意； 2.能比较阅读两篇文本相似之处。 3.懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。 教学重点 教学难点 金色的草地 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说方法 说设计 说板书 谈话导入，揭题解题 文本引路，疏通文意 合作探究，交流共学 读写结合，优化表达 （五） （一） （二） （四） “习作单元”精读课文新授课（第二课时）教学模式 正确朗读，整体感知 （三） 金色的草地 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说方法 说设计 说板书 守株待兔 教法学法 教法 学法 情景教学法 读书指导法 直观教学法 01 03 让学生通过朗读感受文言文韵味，并熟读成诵； 在理解课文内容的基础上，采用看图说故事的方式把握故事内容 在理解“因释起耒而守株”这句话时采用不同情况下农夫的做法，从而感受到农夫为宋国笑的原因。 朗读感悟法 自主学习法 01 在学习完课文后学生自主学习阅读链接《南辕北辙》感悟寓言内涵。 通过多种形式的朗读，体会文言文的韵味，把握文章内容。 金色的草地 说课流程 说教材 说学情 说目标 说模式 说方法 说设计 说板书 说 设 计 教学环节 谈话导入，揭题解题 3′ 合作探究， 交流共学 10′ 六、说教学设计 读写结合， 优化表达 10′ 正确朗读， 整体感知 7′ 文本引路， 疏通文意 10′ 同学们，学过寓言故事吗，有什么特点？ 下面考考你，根据图片、能不能猜出故事名称？ 一、谈话导入，揭题解题 【设计意图】通过看图片猜寓言故事名称从而激发学生对寓言故事的兴趣，调动课堂积极性。 【设计意图】从已有的阅读经验入手，初步感知课文。 二、