小学语文_22手指教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

人民教育 五年级下册 22 手 指 主题与课时 人民教育小学语文教材五年级下册第八单元（1课时） 课标要求 1、有较强的的独立识字能力。 2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 3、默读有一定的速度，能根据需要搜集信息。 4、在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己看法，做出自己的判断。 学习目标 通过自学生字、词语测读等，认识“拇、弦”等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔”等15个字，会写“拇指、接触”等9个词语。 默读课文，能说出五根手指各自的作用。 3、重点感悟大拇指形象，能由文中的大拇指联想到生活中类似的人。 4、能体会并与大家分享课文语言的风趣；能仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 评价任务 完成学习任务一中的3、4（检测目标1、2） 完成学习任务二中2、3（检测目标3） 3、完成学习任务三（检测目标4） 资源与建议 《手指》是丰子恺先生的一篇散文。作者运用风趣幽默的语言和拟人化的手法，对五根手指的外形和作用进行了生动的描绘和精心的刻画。本文语言表达的方法多样，感染力强。最为典型的是全文将手指这一寻常事务当做人来写，赋予他们各自鲜明的外形特点和性格特征。课文中配有四幅生动的插图，描绘了五根手指的样子、姿态、表情生动，细节丰富，与课文内容相得益彰，有助于学生更好地感受作者的风趣幽默。 教学本文时，建议先让学生自读课文，了解丰子恺先生笔下的手指形象，接着指导学生总结五根手指各自的作用，再借助对文中语句的理解、感悟，体会作者语言的风趣。然后，引导学生说说由五根手指联想到生活中的哪些人，由此体会文章想要阐释的道理。在回顾、小结全文的学习后，指导学生仿照课文的表达特点，完成“小练笔”。 学习过程 课前预习 1、课文至少朗读三遍，注意读准字音，读通句子，并给课文段落标上序号。 2、将课文中的生字词语、好词及好句勾画出来，并进行摘抄识记，如果遇到不理解的词语请查工具书理解，并在书上做批注。 3、思考课后的问题，提出不明白的问题，将想法批注在书上。 课中学习 学习任务一：初读课文，感悟手指长处和短处。 1、直接导入，板书课题，学生齐读。 2、指名读丰子恺先生眼中的手指。 课件出示： 我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。 3、自由朗读课文，想一想五根手指的长处和短处分别是什么？ 4、全班交流，完成表格。 手指 长处 短处 大拇指 食指 中指 无名指和小拇指 5、讨论，初步感悟丰子恺先生语言的风趣与幽默。 学习任务二：默读课文，感悟大拇指形象。 1、默读课文第二自然段，思考大拇指给你留下什么印象？ 全班分享交流。 2、出示课件： 选择你最感兴趣的句子，按下面顺序与大家分享。 1、我与大家分享的句子是 。 2、我认为作者是用 法（手法）写出来的。 3、这样写的好处是 。 4、我来读出体会。 3、预设句子（一）： 大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，结构简单，比人家少一个关节。 生：作者运用拟人的手法，写出了大拇指的其貌不扬、形状不美。 预设句子（二）： 但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿门铃。 生：在这句话中，作者运用举例子、拟人、排比的手法，写出了大拇指最能吃苦、默默无闻的品格。 预设句子（三）： 讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人瘙痒，人舒服后，感谢的是其他四指。 生：在这句话中，作者运用对比、拟人手法写出了大拇指不图名利、默默奉献的特点。 4、大拇指让你联想到了生活中的哪些人？（环卫工人、教师、警察、医护人员等） 5、感悟写法：从文章第二自然段中三、四、五句中，感受到了作者丰子恺先生对大拇指的喜爱之情，但第一、二句话中为何写大拇指的其貌不扬呢？ 6、小结：丰子恺先生运用对比、拟人、排比、欲扬先抑的写法写出了大拇指最能吃苦的形象，感受到了他语言的风趣。 学习任务三：感悟写法、尝试运用。 小练笔：手有五指，人有五官，仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话。 全班交流，感悟语言的风趣。 作业与练习 1、继续阅读课文其他语段，和同学交流其他手指给你留下的印象。想一想，文中还有哪些让语言变得风趣的秘密。 2、推荐阅读：《缘缘堂随笔》（丰子恺著） 学后反思 通过课文第二自然段的学习，我体会到可以通过 等方法，可以使语言变得风趣。