任务型语言教学探析_教学法.docxVIP

任务型语言教学探析_教学法 一、任务型语言教学的定义和基本特点 任务型语言教学(Task-Based Language Teaching，TBLT)是指以任务为主导，通过学习者自己的积极参与，在真实或类真实情景中，运用语言解决交际问题的语言教学模式。 这种教学模式基于学习者真实的学习需求，鼓励学习者在任务解决过程中积极运用语言进行交际，对于学习者来说是一种具有挑战性和现实性的语言学习方式。在任务型语言教学中，任务成为语言活动的核心，通过任务的设计和实施，学习者不断地进行语言输入、输出、反思和修正。 任务型语言教学的主要特点如下： 1. 学习者的参与性高 任务型语言教学中，学习者被赋予了积极的角色和作用，他们不仅是任务的执行者，也是任务的规划者和组织者。同时，学习者既是接收任务的对象，也是任务完成的主体，他们通过任务完成来提高自己的语言技能。 2. 任务的真实性和现实性高 任务型语言教学中的任务都是在真实或近似真实的情境中进行，这些情境具有现实性，对学习者的生活、学习和职业发展有直接的联系，帮助学习者更好地理解语言在真实交际中的应用。 3. 语言学习与语言使用相结合 任务型语言教学强调的是在语言实际使用中学习语言，使语言学习与语言使用相互结合，要求学习者通过任务的实施，使用语言并反思从中获得的语言知识与技能。 4. 语言输入与输出的积极性高 在任务型语言教学中，学习者不仅要接受语言输入，还需要积极进行语言输出。语言的输入和输出包括听、说、读、写四方面的语言技能。在学习者与任务的互动中，语言输出是不可避免的过程，它是学习者语言实际使用能力的重要标志。 二、任务型语言教学的教学步骤 任务型语言教学包括任务设计和任务实施两个阶段。在任务设计阶段，老师应该根据学习者的实际情况，选择合适的语言任务，并对任务进行适当的修改和调整。在任务实施阶段，老师要协调和管理任务执行的整个过程，辅导和指导学习者进行语言输入和输出，对学习过程进行控制和反思。 任务型语言教学的教学步骤一般包括以下几个方面： 1.任务介绍阶段：老师向学习者介绍任务的目标、任务过程和任务完成的标准，让学习者了解任务的需求和任务完成的要求。 2.任务实施阶段：学习者根据任务的具体要求，进行语言输出和交际活动。学习者需要根据任务的需要，积极地处理相关信息、构建语言输入和输出系统，并进行实际的沟通活动，系统地运用语言，完成任务。 3.任务反思阶段：在任务结束后，老师组织学习者对任务的完成过程和结果进行反思，让学习者评价和总结自己的表现，并对完成任务的过程和结果进行分析和评估，以便进一步改进和提高实际语言运用能力。 三、任务型语言教学的优点 任务型语言教学的优点主要包括以下几个方面： 1. 能够激发学习者的学习兴趣和学习动力 任务型语言教学在任务的设计和实施中注重学习者的学习需求，并创设具有挑战性和现实性的环境和情境，能够使学习者积极参与，从中获得学习兴趣和学习动力。 2. 能够培养学习者的语言实际应用能力 任务型语言教学强调语言在实际交际中的应用，要求学习者通过任务的实施，积极使用语言进行语言输入和输出，并反思从中获得的语言知识和技能，从而使学习者能够更好地掌握语言实际应用能力。 3. 能够促进学习者的自主学习能力 任务型语言教学注重学习者的主动参与和较强的学习独立性，要求学习者在任务的完成过程中主动积累和应用语言知识，提高自主学习能力。 4. 能够加强学习者之间的合作学习和交际能力 任务型语言教学倡导学习者之间的合作学习和交流，学习者在任务标志的学习环境中，主动参与语言输出和交互，增强语言交际能力，同时也能够在语言实际运用中发展个人和团体的合作精神和交际技能。 四、任务型语言教学的缺点 任务型语言教学的一些缺点也值得关注和思考： 1. 任务难度的不确定性 任务型语言教学强调真实性和现实性，要求任务的语言输入和输出活动与任务的真实环境相符合，而这要求任务难度需要调整到合适的水平，这就需要教师具有一定的教学经验和教学能力。 2. 学习效果的难以确定 任务型语言教学的目的是培养学习者的语言实际应用能力，但由于任务的性质和学习者的差异性因素，使得任务型语言教学的学习效果难以确定和评价。 3. 教师的教学能力要求较高 任务型语言教学要求教师具有丰富的语言知识和教学经验，能够灵活应用各种教学策略和教学方法，根据学习者的需要调整和设计任务的内容，使任务的设计和实施达到最佳效果。 五、任务型语言教学在实际教学中的应用 任务型语言教学具有广泛的适用性，可以应用于各级各类学校和不同年龄层学生的语言教学中。在实际教学中，教师应该根据学习者的特点和实际需求，适当调整任务的难度和设计，确保任务型语言教学的效果。 6. 结论 任务型语言教学是一种以任务为主导，以学习者的实际学习需求为中心，以语言交际应用为核心