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高中英语词汇教学有效方法的浅谈 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：浅谈如何有效地进行高中英语词汇教学 2 一、引言 2 二、词汇教学策略： 2 （1）拼读结合教学策略 2 （2）构词法教学策略 2 （3）语境教学策略 3 （4）重点突出策略 3 （5）归纳、分类、比较教学策略 4 （6）培养学生的自主学习能力。 4 三、词汇记忆策略指导 4 （1）合理地安排复习时间和复习方法 4 （2）语用策略 4 （3）联想策略 5 四、结束语 5 文2：浅谈如何有效地进行小学英语词汇教学 5 一、创设英语学习环境，兴趣为主，寓教于乐 6 二、游戏学词，乐趣无穷 6 三、通过歌曲、歌谣，辅助词汇教学 7 四、词汇故事、词汇分类，有趣易记 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 正文 高中英语词汇教学有效方法的浅谈 文1：浅谈如何有效地进行高中英语词汇教学 一、引言 众所周知，在英语学习中词汇有着举足轻重的地位，语言技能的形成离不开词汇的积累与运用，词汇量的大小直接影响着听、说、读、写能力的发展，影响学生综合语言运用能力的形成。正如语言学家Wilki所说Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed，withoutvocabularynothingcanbeconveyed.即：没有语法，你只可以表达很少的东西，没有词汇量，你不能表达任何东西。 二、词汇教学策略： （1）拼读结合教学策略 英语的读音和拼写是密不可分的，拼读规则是学习英语的拐杖，是学生认读词汇的金钥匙。因此一开始我们就要要求学生养成良好的发音习惯，并注意引导学生认真掌握字母或字母组合的发音规律，从而掌握正确的拼写形式。 （2）构词法教学策略 英语的词汇量浩瀚如海，却有其内在规律可循，掌握基本的构词法（如同根词，前后缀，词性转化，派生，合成等）对记忆单词大有帮助。当教会学生一个单词时，可以帮助学生极大程度的扩大词汇量，同时也活跃了学生的发散性思维，提高了学习兴趣。 （3）语境教学策略 吕叔湘先生在论述关于语境和词汇学习的关系时指出：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”语境即词、短语、语句或篇章及其先后关系。如在教buildup这个短语时老师不要直截了当地将词义告诉学生。而是给出语境：Thesechemicalsinthefoodsupplybuildupinpeople’sbodiesovertime.Manyofthesechemicalscanleadtocancerorotherillnesses.然后让学生给出buildup的意思。通过语境而不是孤立地教授词汇，一方面学生不但加深了对词汇的理解，另一方面学生的判断、推理、概括能力也得到了培养，有利于学生对信息的深度处理，这对于提高他们的外语专业素质和学习效果举足轻重。英语中一些常用词汇、基本词汇，它们的词义很多、很复杂，在不同语境中的词义差别很大。对于一词多义的单词，最佳的办法就是在语境中呈现出它的各种具体意义。 （4）重点突出策略 一个单元中，有时出现的词汇较多，但在教学中不必平均使用力量。对于词汇的处理，每一单元都可以把列表中的单词分为三类：一类是必须掌握的，一类是只需理解的，一类是不作要求的。必须掌握的词，需教师精讲，学生精练；只需理解的词，教师提示、点拨即可；不作要求的词，学生随兴趣自便。教师只有这样设计，才能在词汇教学中目标分明、精练高效。需突出重点、精讲精练的词应涉及如下内容：A、使用频率高的词；B、用法复杂的词；C、搭配能力强的词（如：turnagaitsb，turn(sb)around，turbaway，turnback，turthdown，turnin，turnintosth，turnoff，turthon，turnout，turnover，turntosb，turnup，makealeftturn，takeone’sturn，inone’sturn，inturn，byturn）；D、再生能力强的词(如：direct，direction，directional，directionless，directive，directly，directness，director，directorial，indirect) （5）归纳、分类、比较教学策略 教师把单词（尤其是积极词汇）进行归纳、分类、比较并加以辨析，以有利于学生学习。如：找出词汇表中开头或结尾相同的词；发音相同或相近的词；同义词、近义词或反义词；词性相同的词。 （6）培养学生的自主学习能力。 在词汇教学中，我们还要建立学生主动学