激励性评价要有度.docxVIP

新课程犹如一股清泉，带着欢乐的浪花流进了干涸的课堂，充满着人文气息的新理念更是涤荡着我们第一位教师的胸怀。在不断深化教育改革的日子里，在全面实施素质教育的今天，尤其是通过这次暑期远程培训以来，更使我懂得了有效的课堂评价是一门艺术， 只要教师能把握好这个尺度，学生的灵感才会较好地被挖掘出来。但如何在教学中把握好这个度呢？我个人认为要从以下几个方面入手。 一、语言评价要适度 当前，不少教师对新课程要求的评价缺乏正确理解。认为激励就是表扬，有些教师甚至不敢指出学生的错误，这样容易使学生养成自以为是、自我满足的习惯以及可能培养缺乏合作精神的“唯我独秀”的性格。如曾听一节三年级语文公开课时，教师指名让学生朗读一个自然段，当学生读一段课文后，老师为了体现新理念倡导的人文关怀，一味地表扬说： “这个同学读得很好，真不错，我们给他掌声。”对于还有些学生把文中的字音读错了，也不及时纠正，仍然竖起大拇指：“真行！”“真棒！”“真不错！”称赞声不断。这样泛泛评价， 由于缺乏对学生的朗读过程，朗读中的心理需要和特点的准确把握，所以难以提高学生对语言的准确理解。使学生盲目地认为自己确实不错，容易滋生骄傲情绪。 《纲要》中指出：“评价要发现和发展学生多方面的潜能。”在课堂教学中，对于来自学生的反馈信息，教师要善于扮演一个“公正法官”的角色，及时给予精辟恰当的“判决”。从而使学生能对自己的学习效果和能力有一个科