汉语语序变化特点.docx

PAGE 1010 PAGE 10 10 以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”为例，说明汉语语序变化特点 语序是汉语句法结构中的一个主要的表达手段。同样的词排列顺序不同，句法结构关系也不同，所表达的意义也有所不同。 例如： “不怕辣“、“辣不怕“和“怕不辣“三个词。 不、怕、辣，排列的语序不同，其结构关系分别是：动宾结构、主谓结构、动宾结构。 这三个词语义程度越来越深，其中和否定词“不“的语义指向有很大关系。“不怕辣“就有被动的承受 “辣不怕“有勇气主动来承受“辣“，因为这里的话题是明白的。 “怕不辣“是“怕“的结果。 下面是一则报道《仅仅是语序不同》，道出了中美教育的差异。 据报载：在中国，大多数家长在孩子回家之后，总是这样问孩子：“今天在学校里老师点你回答问题了吗？你回答得怎么样？”针对同样的问题，在美国，家长总是这样问：“今天在学校里，你问了几个问题？老师回答了几个问 题？” 一个是“问你”，一个是“你问”，看是一个简单的问题，只是语序的不同而已，可是他细想来，个中玄妙却是大有不同。“问你”中 的“你”是被动的，是在别人的思维引导之下作出的被回答；而“你问” 是主动的，是在通过自己的独立思考之后作出的理性的求证。充分体现了 学习上的主人翁精神。在当今所倡导的自主、探究性学习忙改革中，需要 的就是学生的“你问”而不是教师的“问你”。 当我们调整语序时， 可以注意以下几个方面的问题 一、注意内在逻辑性 二、注意前后照应 三、注意空间顺序 四、注意对偶 五、注意轻重程度 关 于语序调整，秘书工作网会员可以参考更详细的分析资料 以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”为例，说明汉语语序变化特点 语序是汉语句法结构中的一个主要的表达手段。同样的词排列顺序不同，句法结构关系也不同，所表达的意义也有所不同。 例如： “不怕辣“、“辣不怕“和“怕不辣“三个词。 不、怕、辣，排列的语序不同，其结构关系分别是：动宾结构、主谓结构、动宾结构。 这三个词语义程度越来越深，其中和否定词“不“的语义指向有很大关系。“不怕辣“就有被动的承受 “辣不怕“有勇气主动来承受“辣“，因为这里的话题是明白的。 “怕不辣“是“怕“的结果。 下面是一则报道《仅仅是语序不同》，道出了中美教育的差异。 据报载：在中国，大多数家长在孩子回家之后，总是这样问孩子：“今天在学校里老师点你回答问题了吗？你回答得怎么样？”针对同样的问题，在美国，家长总是这样问：“今天在学校里，你问了几个问题？老师回答了几个问 题？” 一个是“问你”，一个是“你问”，看是一个简单的问题，只是语序的不同而已，可是他细想来，个中玄妙却是大有不同。“问你”中 的“你”是被动的，是在别人的思维引导之下作出的被回答；而“你问” 是主动的，是在通过自己的独立思考之后作出的理性的求证。充分体现了 学习上的主人翁精神。在当今所倡导的自主、探究性学习忙改革中，需要 的就是学生的“你问”而不是教师的“问你”。 当我们调整语序时， 可以注意以下几个方面的问题 一、注意内在逻辑性 二、注意前后照应 三、注意空间顺序 四、注意对偶 五、注意轻重程度 关于语序调整，秘书工作网会员可以参考更详细的分析资料 以“不怕辣”、“辣不怕”和“怕不辣”为例，说明汉语语序变化特点 语序是汉语句法结构中的一个主要的表达手段。同样的词排列顺序不同，句法结构关系也不同，所表达的意义也有所不同。 例如： “不怕辣“、“辣不怕“和“怕不辣“三个词。 不、怕、辣，排列的语序不同，其结构关系分别是：动宾结构、主谓结构、动宾结构。 这三个词语义程度越来越深，其中和否定词“不“的语义指向有很大关系。“不怕辣“就有被动的承受 “辣不怕“有勇气主动来承受“辣“，因为这里的话题是明白的。 “怕不辣“是“怕“的结果。 下面是一则报道《仅仅是语序不同》，道出了中美教育的差异。 据报载：在中国，大多数家长在孩子回家之后，总是这样问孩子：“今天在学校里老师点你回答问题了吗？你回答得怎么样？”针对同样的问题，在美国，家长总是这样问：“今天在学校里，你问了几个问题？老师回答了几个问 题？” 一个是“问你”，一个是“你问”，看是一个简单的问题，只是语序的不同而已，可是他细想来，个中玄妙却是大有不同。“问你”中 的“你”是被动的，是在别人的思维引导之下作出的被回答；而“你问” 是主动的，是在通过自己的独立思考之后作出的理性的求证。充分体现了 学习上的主人翁精神。在当今所倡导的自主、探究性学习忙改革中，需要 的就是学生的“你问”而不是教师的“问你”。 当我们调整语序时， 可以注意以下几个方面的问题 一、注意内在逻辑性 二、注意前后照应 三、注意空间顺序 四、注意对偶 五、注意轻重程度