高中历史教学：3- 余瑜： 雅典卫城和奥林匹亚遗址 （讲稿）.docxVIP

雅典卫城和奥林匹亚遗址（讲稿） 第1张PPT： 大家好！本节课我们来学习雅典卫城和奥林匹亚遗址。 第2张PPT： 本节课分教什么、怎么教和教学理念三个部分。 第3张PPT：结合课标与教材，参考学生认知情况，方能确定教学目标以及教学内容。 第4张PPT：我们先来看一看《教学指导意见》的教学要求。 相比之下，本课内容多，课时紧，需要一个主题将这些内容紧紧地串起来。本课践行“能力为主题”的教学理念，将落实“史料实证”这一素养作为本课主题，帮助学生更好地理解人类文化遗产。 第5张PPT：本课教材文本 涉及两个文化遗产：卫城和奥林匹亚遗址 概念多：雅典卫城、帕特农神庙、奥林匹亚遗址、奥林匹克 古今联系密切：现代奥林匹克运动 需补充相应史料增进对教材文本的理解 第6张PPT：授课学生情况 高二学生，新授课。 知道现代奥运会，并不清楚古代奥林匹亚竞技会；知道雅典娜，但不了解雅典卫城。 之前学过《卓尔不群的雅典》，然对古希腊文明了解不深。 总体而言，学生对古希腊文明饶有兴趣。不妨引导学生从感兴趣的故事和实物史料入手，感受古希腊文明真正的魅力。 第7张PPT： 制定教学目标 第8张PPT：确定了教什么，那么怎么教呢？ 第9张PPT: “导入”设计 近来人们热衷的马拉松赛是一项长跑项目，它可以追溯到 “马拉松第一人”菲迪皮茨。 为了纪念菲迪皮茨，在1896年希腊举行的第一届现代奥林匹克运动会上，设立了马拉松长跑这个项目。 【设计意图】 1. 从马拉松长跑的起源导入，联系到第一届现代奥运会马拉松项目的设置，继而追溯到古代奥林匹克运动会。 2. 这个“古代——现代——古代”的讲述模式，旨在通过故事激发学生学习兴趣，引领他们从身边的事件感受历史。 第10张PPT: “重心”设计 第11张PPT: （2）材料选用 本课需要综合运用各类史料，并借助想象、推论、分析等思维活动，在“大胆假设，小心求证”的过程中，得到相对比较合理的结论或观点，逐步深化对历史的认识。 第12张PPT: （3）核心问题 通过搜索各类史料，借助史料探寻奥林匹亚遗址，从而更好地走进历史现场。借助史料品味雅典卫城，继而深化历史认知。 第13张PPT: （4）教学环节 本课设三个教学环节，每个环节均围绕具体问题去收集、分析和运用史料，各类史料所蕴含的历史信息成为历史教学的重要依据，在三个教学环节的推进过程中，通过对奥林匹亚遗址和雅典卫城的探究，学生们逐步“发现”了一个融宗教情怀与人文精神于一体的古希腊。 第14张PPT: （5）预期效果 本课试图帮助学生学会运用史料，分析相关问题，理解文化遗产意蕴，并习得实证意识和严谨态度。至于实际效果如何，有待课后评估。 第15张PPT：结尾设计 雅典卫城这座人类文明的瑰宝，在历史长河中历经种种磨难：不仅因受战事影响迟迟未能完工，还曾被侵略者肆意掠夺和改建，非战时期又被以考古的名义顺手牵羊。其中，帕特农神庙部分浮雕就展放在大英博物馆内。过去30多年来，希腊认为这批文物是神庙不可分割的重要组成部分，是被非法掠夺到英国的，理当物归原处。英国则认为它们是通过合法途径得到的，无意也不会将它们归还给希腊。在前两个教学环节的基础上，据此设问：哪一方的观点比较有理？你愿意站在哪方说话？请搜集、整理、鉴别和分析相关史料，基于史实有逻辑地多角度地阐明观点。 这一设计的意图既是检测本课的教学效果，更是为了让学生有机会在问题场景中运用所学，展开思考，增进解决问题的基本能力。当然，教师也可以反思教学目标的达成度。 第16-17张PPT: 本课以人本主义为理论，尝试了案例教学的方法。 第18张PPT: 本课的讲解到此结束，谢谢大家的观看！