高中信息技术_探识人工智能教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

⾼中信息技术 _探识⼈⼯智能教学设计学情分析教材分析 课后反思 《探识⼈⼯智能》教学设计 ⼀、教学设计思想 《探识⼈⼯智能》是新课程标准中选择性必修《⼈⼯智能初步》的第⼀节课，本节课让学⽣通过⼈⼯智能的相关实验认识⼈⼯ 智能，了解⼈⼯智能的⼴泛应⽤，同时了解⼈⼯智能的发展历程，以及⼈⼯智能合理使⽤的信息社会责任意识，整体上引发学 ⽣对⼈⼯智能产⽣浓厚的学习兴趣和整体认识，为后续⼈⼯智能课程的学习做铺垫。 ⼆、教学⽬标 1.知识与技能 （1）理解⼈⼯智能的概念； （2）根据需求选择合适的⼈⼯智能⼯具对信息进⾏加⼯； 2.过程与⽅法 （1）通过实验吸引学⽣的学习兴趣，了解⼈⼯智能的⼤致⼯作原理； （2）通过⾃主探究，了解信息的智能化加⼯类型和主要⽤途； 3.情感态度与价值观 （1）能体验⼈⼯智能技术在加⼯信息中的优势与局限； （2）通过体验式学习，激发学⽣对于⼈⼯智能的学习热情； （3）通过体验⼈⼯智能技术，正确认识⼈⼯智能软件的应⽤价值和意义。 三、教学重点及难点 重点：引导学⽣了解⼈⼯智能的概念和体验⼈⼯智能，思考其实 际应⽤价值； 难点：提升学⽣对⼈⼯智能的认识，培养正确的⼈⼯智能应⽤观； 四、教学⽅法 ⾃主探究、任务驱动、⼩组合作交流； 五、教学辅助 软件：专家系统软件、重⼒四⼦棋软件、⼋数码难题求解程序； 资源：在线翻译⽹站资源、教学内容演⽰⽂稿、专题⽹页； 教学环境要求：计算机教室； 六、教学过程 七、教学评价 过程性评价：对课堂上学⽣参与讨论和发⾔进⾏及时评价，并根据实际情况进⾏引导和帮助； 学⽣⾃我评价：通过⾃我评价阶段的问题反思，⾃我检测课堂内容掌握情况； 总结评价：通过课堂练习和探讨阶段总结发⾔，检查学⽣对⼈⼯智能的理解程度。 学情分析 教学对象为⾼⼀下学期的学⽣，通过⽇常⽣活，学⽣已经知道⼈⼯智能这⼀词汇，对于什么是⼈⼯智能也有着⾃⼰的看法，但 对⼈⼯智能的真正概念⽐较模糊，学⽣对⼈⼯智能既感到神秘，⼜充满好奇，教师需要引导学⽣探讨⼈⼯智能的含义以及体验 应⽤，学会⽤⼀些⼈⼯智能的⼯具软件解决实际问题。因此，本节课知识的传授避免有过深的理论概念，设计四个典型的⼈⼯ 智能实验让学⽣来体验，教师正好利⽤学⽣的好奇⼼激发他们进⾏本节课的探索，通过⼏个⽣动有趣的实验体验让学⽣感受⼈ ⼯智能的魅⼒，从⽽消除对该模块课程的神秘感，对后续学习起铺垫性作⽤。通过本节的学习，整体⼒图做到激发学⽣兴趣， 认识⼈⼯智能，对⼈⼯智能形成着整体的理解与把握。 效果分析 学⽣通过这⼏个体验感悟类的⼈⼯智能实验，体验到了⼈⼯智能给学习和⽣活带来的诸种便利和优势，在使⽤体验的过程中学 ⽣学会了观察和分析各种⼈⼯智能技术的基本⼯作原理或流程，使学⽣体验了⼈⼯智能相关⼯具并了解其⼯作原理和应⽤价 值，本节课紧扣新课 标，遵循“技术”在“做中学”的学习认知规律，提升了学⽣信息素养与能⼒，但在课堂中学⽣讨论还不够深⼊。 教材分析 本节是教育科学出版社主编的信息技术选修《⼈⼯智能初步》模块第⼀单元的内容，是⼈⼯智能模块的第⼀节课，对后续⼈⼯ 智能课程有着引领的作⽤，教材内容主要涉及⼈⼯智能的含义、发展和应⽤领域，本节旨在帮助学⽣了解⼈⼯智能相关应⽤领 域与⼯具，激发学⽣对⼈⼯智能的学习兴趣。通过⾃主学习、⾃主体验、交流、讨论等形式，了解⼈⼯智能在社会⽣活中的⼴ 泛应⽤，拓展学⽣对⼈⼯智能的形态和内涵的认识，让学⽣们建⽴⼈⼯智能的概念。⼈⼯智能涉及的领域很多，本节课挑选了 具有典型代表性的模式识别、专家系统、机器翻译、⼈机博弈实验让学⽣体验，在实践中全⾯理解⼈⼯智能的含义。 本节课没有局限于教材，引⼊了⽣动有趣的四个实验内容，以丰富的实例充实教学内容，避免了单纯的理论介绍，并根据实际 教学内容将原教材题⽬《初识⼈⼯智能》变为《探识⼈⼯智能》，突出本节课探究体验的特点。 评测练习 ⼀、学习⽬标 1.了解⼈⼯智能的概念； 2.了解⼈⼯智能在⽣活中的典型应⽤； 3.学会根据需要选择合适的⼈⼯智能⼯具进⾏使⽤； 4.学会科学的使⽤⼈⼯智能技术为⼈类的发展做出贡献。 ⼆、解决问题 三、⾃我反思 1、⼈⼯智能的主要应⽤有哪些？请列举说明。 2、说出模式识别的的基本⼯作原理。 四、练习题 1、⼈⼯智能的英⽂缩写是（） A ．IT B．AI C ．IC D．AT 2、⽇照市多家超市都已经可以刷脸⽀付，刷脸⽀付主要体现的是（） A ．⼈脸识别 B ．机器翻译 C ．专家系统 D ．⾃然语⾔处理 3、以下不属于⼈⼯智能具体应⽤的是（） A ．百度翻译 B ．⼩区车牌识别 C ．汽车⾃动驾驶 D ．同声传译 4、以下