《她是我的朋友》教案讲义2.docx

《她是我的朋友》教案讲义2 ［设计思路1］ 在略读课文的基础上，画出并经过对描绘小男孩献血时神态、动作的句子的精读，领会他内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，同时学习抓住重点词语领会文章思想感情的念书 方法。 ［教学过程］ 一、导入--提出本课学习任务 1?由《狼牙山五壮士》的简单回首，引入学习战争时期的另一个动人故事，揭露课题。 2?读读阅读提示，提出学习任务与要求。 ①略读课文，想想小男孩献血时是怎样想的？ ②读读课文，画出描绘小男孩献血时神态、动作的句子，思考他内心活动有什么变化。 ③把你想到的与同学沟通，再有感情地把课文多读几遍。 二、略读--认识课文主要内容 学生根据学习要求，自主略读课文，边读边想边画边沟通，教师巡回指导，认识学习情况，知足学生即时求助需要。 三、品读--推测内心活动变化 (一)沟通自读情况与感觉 1?沟通一：你知道他献血时是怎么想的吗？你是从什么地方知道的？是用什么方法知道的？ 这个环节教师不作深入的启迪和解说，而是让学生自由地充分表达自己的阅读感觉，认识学 生的阅读方法和对课文的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。 2?沟通二：把你画出的小男孩献血的神态、动作的句子，读给同学们听一听，并简要说说自己领会到什么。 这个环节教师也不作深入的启迪和解说，而是让学生沟通画出的句子有哪些，以及自己的领会是什么，认识学生对小男孩内心活动变化的理解程度，为下一步重点品读作好铺垫。 (二)品读重点词句，推测小男孩内心活动的变化 (1)出示导读题： 依据下面的例子，根据你所画的表现阮恒献血时神态、动作的语句，提出问题，并试着自己解决，然后与同学沟通。例：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后 又举起来。(阮恒举手时为什么颤抖？为什么把手放下去又举起来？) (2)集中品读：联系第12自然段领会阮恒沉默是在踌躇，颤抖放下去是因为对献血、对死亡 很害怕，又举起来是要坚持献血。然后以朗诵体味加深感悟：为什么愿意这样做呢？小男孩是怎么说的呢？ 3）小组议论：她是我的朋友，阮恒这样说的时候，他是怎么想的？你从这句话想到了什么？领会小男孩为朋友愿意无私奉献的精神。 (三)有感情朗诵，领会小男孩的内心变化与奉献精神 1?让学生带着自己的理解和感觉，自由选择一句或一段进行有感情朗诵。 2?有感情朗诵第5-14自然段。 四、回首--升华文章思想感情 自由谈谈学习本课后的感觉，再有感情地把课文多读几遍。 ［设计思路2］ 在略读课文的基础上，提出探究研读专题；然后组织学生进行小组合作学习、议论、探究；最后经过各个侧面问题的汇总沟通和重点品味，让学生领会小男孩献血时内心活动的变化，渗透无私奉献的友爱教育，学习探究性阅读方法。 ［教学过程］ 一、略读--提出研读问题 1?创设情境，导入新课。由红十字会宣传义务献血的课件或教师义务献血的事情引入新课，揭露课题。 2?根据阅读提示略读课文，认识课文内容，初略课文情境。 3?沟通略读情况与感觉，提出研读问题。让学生说说知道了什么？还想知道什么？再引导学生从题目处、提示处、重点处、疑问处、省略处等地方提出问题，教师梳理归纳出几个有代 表性的研读问题：①小男孩献血时是怎么想的？②小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？③医生对小男孩说了些什么，小男孩就立刻停止了呜咽？④小男孩为什么愿意这样做呢？⑤小男孩说她是我的朋友这句话时内心是怎么想的？⑥为什么用她是我的朋友做题目？⑦献血到底是怎么回事(这个问题留待课后拓展性阅读解决)？ 4?分组。学生根据自己的兴趣自主选择一个或两个问题，同一问题的学生组成一个学习小组。 或许，先组成学习小组，由学习小组议论确定本组研读专题。 二、探究--进入研读阶段 1?议论研读方法。小组议论所选问题要从哪几个方面下手研读，提出研究方法。教师参与讨 论，并相机赐予指导，如小男孩在献血过程中内心活动有什么变化？这一专题能够采用： ①抓住重点词句进行领会；②联系上下文进行领会；③朗诵品味进行领会。 2?合作研读课文。各小组自行合作研读所确定的问题。教师巡回认识研读情况和感悟程度，并赐予适时适度的启迪与指导。 三、沟通--反应研读情况 1?准备讲话提纲。各小组从三个方面准备讲话提纲，议论讲话内容： 题是什么？②本组是怎样研读的(过程)？③研读后有什么收获？  ①本组确定的研读问 2?沟通研读情况。由各小组派代表讲话，沟通第一、二、三个问题，再沟通第四、五、六个 问题，分两个层次从一般性理解到深层次领会。要求其他组仔细倾听，边听边准备提出疑问或补充讲话。 3?质疑问难。小组代表讲话后学生提出质疑。教师对研读不足的地方进行相机引导。如，小男孩说‘她是我的朋友’这句话时内心是怎么想的？教师能够这样引导学生换位 思考：如果你是小男孩，你&lsqu