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农村中学英语听力教学的现状及改进对策的分析和实际应用方法总结 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 1 文章简要： 2 文1：农村中学英语听力教学的现状及对策 2 一、听力教学的现状 3 1.教学结果反映 3 2.教学资源方面 3 3.教师“教”的方面 4 4.学生“学”的方面 4 二、英语听力教学的对策 5 1.学校方面 5 2．教师方面 5 文2：农村中学英语听力教学策略研讨 7 一、农村中学英语听力教学中存在的问题 7 二、提高学生听力的策略 7 1.强化语音教学，使学生掌握必要的语音知识。 8 2.培养学生听力理解的技巧与良好的听的习惯。 8 3.根据学生实际设计听力训练，培养学生的兴趣。 9 4.培养学生的预测能力。 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 农村中学英语听力教学的现状及改进对策的分析和实际应用方法总结 文章简要： 本论文旨在探讨农村中学英语听力教学的现状及对策。首先介绍了英语听力教学的基本概念和意义，指出了听力技能在英语学习中的重要性和应用场景。然后详细阐述了农村中学英语听力教学的现状，包括师资力量不足、教学设备落后等方面，并提供了相关数据和实例说明。接着，分析了农村中学英语听力教学可能存在的问题和挑战，如课堂气氛不活跃、学生兴趣不高等方面，并提出了相应的解决措施和对策。同时也讨论了现代科技在英语听力教学中的应用，如在线教育、虚拟仿真等方面。最后，总结了农村中学英语听力教学的作用和价值，以期为英语教育提供新思路和参考。本文旨在推进英语听力教学的创新与变革，促进农村中学英语教育的可持续发展。 文1：农村中学英语听力教学的现状及对策 英语教学作为一种语言教学，听、说、读、写能力的培养是其主要内容。听力教学是英语语言学习的前提，听的能力是英语语言教学的基础，它既是英语学习中非常重要的一个技能，又是日常生活以及学习中衡量英语学习的重要标准。里弗斯（Rive）的研究表明，听占整个言语交际活动总量的45%。所以听力教学又是一种很重要的交际能力培养的途径。而听的能力强弱，除了决定人们对语言知识本身的了解外，还决定人们对语言背景文化知识的占有能力。很难想象：一个对语言背景文化一无所知的人，能够具备良好的听力。从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。另外从心理学的研究来看，在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多，而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多。听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘，同时还能有效地培养语感。因而，听力在语言学当中有其特殊的作用。中学英语教学大纲中把听力教学放在英语教学的首位，强调听说英语是英语教学的重要目的之一大概也是源于这个原因。但是农村中学英语教学中的听力教学现状却令人堪忧。 一、听力教学的现状 1.教学结果反映 在现在我们所知道的国内所有英语考试中，听力都设有专门的考题，初中中考英语听力分值一般来说都是15分，高考英语听力分值是30分。然而笔者初三教学中做过一次关于听力测试的问卷调查，统计结果表明，近50%的学生认为目前英语学习中最感困难、最为头疼的是听力理解，37%的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。而据笔者对周边高中学校的了解中发现，其情况更糟，尤其是农村中学的学生，其听力几近于零，考试时就是“猜”而已。 2.教学资源方面 （1）教学时间不足，尤其是农村中学的英语教学时间严重不足。由于受客观物质条件的影响，教师和学生除了上课的一点时间以外，平时基本上没有更多的时间学习英语或接触英语。而且农村学生学英语起步晚，基本上没有基础，都是从初中一年级开始学习，这也增加了英语教学尤其是英语听力教学的难度。何况初中教学课时极少，一周5课时，一课时45分钟，一周学习时间仅3—4个小时，要学好英语、练好英语听力谈何容易。 （2）教学资源严重不足。很多初中学校仅有一部低级的录音机而已，甚至有的学校连这基本的东西都不具备，更莫说其他现代的东西。 3.教师“教”的方面 （1）教学中，重视阅读教学轻视听力教学。由于教学课时有限，教学内容又多，教师除了上课能基本完成阅读教学以外，根本没有其他时间用于听力教学。 （2）授课时，多用母语教学少用英语教学。有很多老师，尤其是乡村中学老师，一方面以学生基础差为借口，一方面又想贪图方便轻松，所以在教学中常常是汉英夹杂，不土不洋，既减少了培养学生听力的机会，又增强了师生教学英语的惰性。 4.学生“学”的方面 （1）学生害怕英语，尤其害怕听力。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态