多媒体教学手段在农村中学语文课堂中的应用分析与思考.docVIP

多媒体教学手段在农村中学语文课堂中的应用分析与思考 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文章简要： 2 文1：多媒体教学手段走进农村中学语文课堂所带来的思考 2 一、多媒体教学手段带给语文课堂教学的便捷与优势 3 1.多媒体教学手段比较容易创设形象生动的课堂教学 3 2.比较容易增加课堂容量提高语文教学效率 4 二、多媒体教学手段带给语文课的弊端与思考 4 三、有效运用多媒体辅助教学，提高教育教学质量 7 1.勤于备课，合理控制多媒体课件信息 7 2.精于上课，让多媒体形式为课堂教学服务 7 3.乐于创新，用好多媒体课程资源 8 文2：一份阅读作业所带来的思考 8 第三部分：为你所选择的那个词语创造一个象征义。 9 作业2 9 作业3 10 1．海螺 10 2．猪崽的眼镜 11 3．山顶之火 11 4．无法控制之火 11 5．蝇王 11 6．面具 11 7．野兽 11 9．黑暗 11 10．山 11 作业4 12 1．层次性 13 2．趣味性 14 3．探究性 15 参考文摘引言： 16 原创性声明（模板） 17 正文 多媒体教学手段在农村中学语文课堂中的应用分析与思考 文章简要： 本文探讨了多媒体教学手段走进农村中学语文课堂所带来的思考。首先，介绍了多媒体教学和农村中学语文教育的现状和问题，强调了运用多媒体教学手段改善农村中学语文教育的必要性。然后，分析了多媒体教学在语文教育中的优势和挑战，如提高学生学习积极性、落实教师培训等方面。接着，阐述了多媒体教学在农村中学语文课堂的具体应用方法和效果，包括PPT制作、网络资源利用等方面。同时，介绍了一些成功案例和经验，并进行了实证分析。最后，提出了一些解决方案和优化策略，包括加强师资队伍建设、推广新技术等，以促进多媒体教学手段在农村中学语文课堂的应用和发展。总之，本文旨在为农村中学语文教育的改进和创新提供思路和参考，促进教育数字化转型和可持续发展。 文1：多媒体教学手段走进农村中学语文课堂所带来的思考 初中语文教育教学应该始终坚持以学生为主体，让学生成为学习的主人。还记得初涉讲台，我也算兢兢业业，但是，由于农村中学条件的限制一支粉笔一张黑板一本书，在语文课堂教学中不停地讲，生怕学生有听不明白或是我没有讲到的知识点。重要的知识定要讲三遍，总是在黑板上不停地写，学生在书本上不停地记，这样一节课下来老师时常是口干舌燥，学生也听得晕头转向、昏昏欲睡，又何谈学习语文的兴趣呢？ 近年来，国家提倡教育的均衡发展，农村学校不仅有了优质的师资力量，而且还安装了电子白板，有了多媒体教学手段辅助教学，V2教程、电子白板、多媒体教学用书、电子档课辅资料、优秀课件、PPT的应用方便多了，能够有效地减少教师的讲解过程，帮助教师营造一种更加适宜学生学习的氛围和情境。语文老师对于课文的分析，结合图像、文字、音频、视频等因素，使原本枯燥的知识变得更加生动、形象，从而是学生学得轻松愉快。 一、多媒体教学手段带给语文课堂教学的便捷与优势 1.多媒体教学手段比较容易创设形象生动的课堂教学 例如，在教学《桃花源记》这篇课文之前，我设计创设情景，导入新课：让学生观看视频：《在那桃花盛开的地方》）同学们，当你们听着蒋大为老师的歌声、看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？（引出世外桃源这个成语）世外桃源这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。(学生的注意力就会自觉地集中到这篇课文的学习上。 在介绍作者的时候，我利用PPT播放陶渊明的简介，并附有作者的照片：陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号五柳先生，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡……学生犹如身临其境，听得格外认真，这是以前我的教学中难得一见的情景，这远比以前老师一边介绍一边板书学生忙于记笔记轻松多了。 2.比较容易增加课堂容量提高语文教学效率 例如《桃花源记》第1课时，课堂上我要检查学生对课文的预习情况：传统的教学中，这些词语要书写在黑板上，会增加很多教学时间，然而现在，只需点击PPT播放，【晋太元中（jìn）缘溪行（yuán）便舍船（shě）豁然开朗（huò）屋舍俨然（shè）（yǎn）阡陌（qiānmò）黄发垂髫（tiáo）便要还家（yāo）遂与外人间隔（suì）（jiàn）及郡（jùn）