小学语文教师培训课件：指向大概念理解 建构新教学样态.pptx

指向大概念理解 建构新教学样态 文化自信、语言运用思维能力、审美创造 统编版教材核心理念究竟是什么？ 语文园地课文精读课文略读课文普通单元口语交际习作书写提示日积月累交流平台词句段运用识字加油站导语单元内部结构快乐读书吧 双线结构一览表单元人文主题语文要素一学校生活阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二金秋时节运用多种方法理解难懂的词语。三童话世界感受童话丰富的想象。四策略单元：预测一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。五习作单元：观察体会作者是怎样留心观察周围事物的。六祖国河山借助关键语句理解一段话的意思。七我与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八美好品质学习带着问题默读，理解课文的意思。 如何复述故事？ 四上 如何复述故事？ 大概念大概念是一个事实，是一个结论，是回答“什么是什么”或者“什么怎么样”的答案，并非是一个任务或指令性的操作。上位的哲学观点与下位的学科大概念、学科概念的关系。大概念的定义还可以从“语文园地”的交流平台里汲取智慧。 给学习源动力 语文学习生活化综合性活动化实用性 《义务教育语文课程标准（2022年版）》 教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活。----怀特海?《教育的目的》 学科素养是什么？是当学生面对情境、任务、问题、挑战的时候，灵活运用在学科里获得的东西去应对的能力。 ----教育部义务教育课程标准修订指导组成员 杨向东 现在很多语文教学，也不再像过去那样直接操练语言知识和语言技能，而是把它们渗透在真实的场景下，让孩子在解决真实任务的过程中完成语文学习。 语文知识实践方法学校感情任务：完成学校宣传方案活动： 1.调研学校，了解学校基本情况； 2.阅读名篇，习得表达的技能、方法； 3.形成方案：利用习得技能方法将对学校认识感悟综合成文。 老师创设真实情境，是指老师在新的语文观下，把真实的情境化任务，适当从生活中剥离出来，和语文活动产生关联。老师创设情境的过程，实际上是一个简化的过程，情境建立了我们生活的世界和语文学科世界之间的关系。如何收集资料，如何组织材料，如何表达和写作 真实的情境就是：从所思所想出发，以能思能想启迪，向应思应想前进。 --北京师范大学 王宁教授 1.首先是真实的学习情境。在义务教育语文课程标准里边，我们分成了日常生活、文学文化体验和跨学科学习，这样的一种学习情境就比较宽，也比较灵活。 2.第二是要有统整的学习主题。要围绕着一个单元的内容，或者说一组课程内容去提炼出一个学习主题，围绕着这个主题来确定同等性的学习目标，设定学习情境，围绕这个学习情境来设定一组相关的学习任务，进而匹配合宜的学习活动，让学习情境成为推动或者动员学生学习的一个内驱力和外驱力，让学习主题成为同等整个学习进程的一个核心内容。 3.在这个基础上设计的典型活动，在设计典型学习活动的时候，我们还希望老师们能够为学生提供一些学习工具，学生可以在学习工具的支持下了解学习的目的，梳理学习的过程，明确学习的成果标准，这样学生就有了一个完整的学习过程，能够在这种完整的学习过程当中形成完整的思想认识，形成完整的学科学习思想方法。------北京师范大学教授 吴欣歆 三下八单元单元活动设计二有趣的故事任务一：开启趣味之旅任务二：读读有趣的童话任务三：说说有趣的传统故事任务四：分享我们的趣味故事 活动一：民间故事的趣味 活动二：诗词中的趣味 活动一：字词大闯关 活动二：趣味传声筒活动一：点面之间显趣味活动二：趣味童话的秘密 活动一：有趣的故事我来说 活动二：有趣的故事我来写1.整合单元生字词+语文园地八“识字加油站”2.学习复述的概念，练习转述1.借助表格，梳理主要内容。整体复述《慢性子裁缝和急性子顾客》部分复述《方帽子店》2.体会有趣的题目的好处1.借助示意图，按顺序复述《漏》《枣核》2.语文园地八《大林寺桃花》1.口语交际“趣味故事会”2.习作“这样想象真有趣” 招聘 本人欲装修婚房，急招一名粉刷匠。要求刷过的墙面光亮整洁，赏心悦目。待遇优厚，可面议。 联系人：码头李老板活动一：能言善辩 1、这名房主会雇佣“刷子李”吗？为什么？2、请默读课文1--6自然段，结合课文内容说明的理由。活动一：能言善辩 我认为房主会/不会雇佣刷子李，因为_________