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11 司马迁发奋写《史记》 第一课时 一、揭题，解题 1、介绍《史记》。 《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、 经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。 （板书：司马迁） 2、介绍司马迁 司马迁是汉代的史官， 《史记》的作者 3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢 4、齐读课题 二、自由读课文，理解字词 1、自由轻声读课文，要求 1 （）读准字音，认清字形，画出不理解的词语 2 （）查字典或联系上下文理解不懂的词语 3 （）这篇课文主要讲了一件什么事？ 2、检查自学效果 1 （）指名读词语。 2 （）用钢笔描红。 3 （）指名读课文，结合正音，理解词义。 讲述：把道理或事情讲出来。 记载：把事情写下来。 搜集：到处寻找并聚集一起。 研读：钻研并阅读。 飞来横祸：意外到来的祸患。 发愤：决心努力。 三、再读课文，划分段落 1、默读课文，思考： 1 （）司马迁为什么要发奋写《史记？ 2 （ ）他又是怎样 “发奋”写作的？ 3 （）他是在怎样的情况下 “发奋 “写作的？ 4 （）结果怎样？ 2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习 4 中提供的 样子，给课文分段，概括段落大意。 1 2 第一段（ 、 ）：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。 3 第二段（ ）：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。 4 第三段（ ）：写司马迁忍辱负重坚持写书。 5 第四段（ ）：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著 —— 《史记》。 3、指名让学生归纳课文的主要内容。 四、作业 抄写词语、朗读课文 第二课时 一、 抓住 “发奋”，复习导入 1•昨天我们初步了解了课文，这节课我们继续学习课文。 2•指名读课题。怎么读好课题？突出 发愤”一词。 3•齐读课题。 二、 感受 “悲愤”，走进人物内心 这节课我们就围绕 “发奋”深入地学习课文的后两 个自然段。 1打开课本，默读思考：司马迁是在什么情况下发愤写史记的？（指名回答）出示：正当 他专心致志编写《史记》的时候 ……司马迁悲愤交加，几次想血溅 墙头，了此残生。 ” 把这段话多读几遍，自由提问题。 A B C 预设问题： 飞来横祸”是什么意思？ 司马迁替哪位将军辩护的？ 为什么司 马迁替 d e 一位将军辩护就惹来大祸呢？ 为什么司马迁受刑后想 “血溅墙头，了此残生”呢？ 悲愤交加”是什么意思？ 什么叫了此残生”？ 简单问题当场解决。f 如“悲愤交加 ”的意思。 司马迁替哪位将军辩护的？ 为了解开大家的疑问， 也为了更好地理解课文， 老师从课外搜集到了汉武帝时期 有关李 陵事件的历史资料。请大家看一看。 2滚动字幕，浏览史实。 看了这段历史资料，同学们想说些什么呢？ 大家都为李陵的投 降而遗憾，更为司马迁抱不平，正直的司马迁只是站在公正的立场，说了几句公道话，竟 因此入狱受了酷刑，课文把司马迁受了酷刑的事称为 ——（飞来横祸）。谈谈对这个词的 理解吗？ •教师追问：同学们知道司马迁所受的是一种怎样的酷刑吗？（板书：酷刑） 教师介绍 宫刑， 对于从小听着英雄故事长大的， 血液里流淌着自强信念的司马迁 来说，更是一种 耻辱。所以，受到酷刑的司马迁 —— （引读） “悲愤交加，几次想……” 4•受了宫刑的司马迁是何等的悲愤”啊！（板书：悲愤）你们了解他的悲”与愤”吗？ 司马迁曾给他的一位叫任安的朋友写过一封信，叫《报任安书》 。看看《报任安 书中 悲 愤交加 ”的司马迁：我每日腹中肠子九转，坐在家中，精神恍恍惚惚，每当想到这种耻辱， 就汗流浃背，沾湿衣裳。自己简直就是个太监，连深山岩穴之 中都没有自己的藏身之处！ 范读，你们体会到了什么？悲愤得无地自容， 悲愤得想——血溅墙头，了此残生。 （理解 了此残生 ”？） 你们能体会到司马迁这种悲愤交加的心情吗？谁能把他此刻的感受读出来。 （指