小学语文_大象的耳朵教学设计学情分析教材分析课后反思.docVIP

《大象的耳朵》学情分析 二年级的孩子们认识的字渐渐多了，阅读量在增大，知识点难度也在增大。对于二年级的小学生来说，童话故事中有很多乐趣。选取“走进童话乐园”作为单元主题，意在通过学习童话故事中有趣的情节，组织生动的课堂形式，引领学生感受童话世界的新奇有趣。学习课文时，要从整体上把握教材的特点，采用以读为主、以演为辅的学习方式，在读中质疑，在读中解疑，在读中感悟，在演中进入情境，再现画面，体会故事中所传达的道理。《大象的耳朵》是一篇童话故事，很符合低年级学生的认知水平，而且二年级的学生也已经读过很多童话故事，所以学生学习起来比较有兴趣，对于课文最后“人家是人家，我是我”的感悟，部分学生能够联系生活谈谈理解。这个问题要尊重学生的认知特点，不能拔高。 《大象的耳朵》效果分析 本篇课文是一个童话故事，讲的是一头大象因为自己的耳朵与其他动物的耳朵不一样，以为自己的耳朵有毛病，就想尽办法让自己的耳朵竖起来，却给自己带来了很多烦恼。后来它也明白自己耳朵的作用，再也不把耳朵竖起来了。故事内容生动有趣，富有哲理，给学生有很大的启示作用。 在教学过程中，我通过解读文本，结合课程标准并结合二年级学生的知识水平，进行教学设计时，首先利用大象过河的游戏环节，让学生复习生字，并进行导入，激发了学生的学习兴趣；同时也充分发挥了学生的主动性，通过生生交流、师生交流，培养了学生的自学能力和思考能力；引导学生抓住重点句子理解课文内容，让学生读一读小动物们和大象的对语，从而感知大象想法改变的过程。同时也注重学生表达能力的培养，在本课教学中引导学生表达自己的想法，结合生活实际，领悟句子的意思，从而明白文章要表达的深刻道理。 《大象的耳朵》教材分析 《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对大耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题，听到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它又头痛又心烦，最后它又把耳朵放了下来。这个故事告诉我们，每个人都有自己的特点，我们要正确对待别人的看法，认清自己再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。 基于对教材的理解，我确定本课的教学目标为： 复习本课生字和词语，会写“扇”字。 正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。 知道大象的想法是怎样改变的，明白每个人都有自己的特点，要正确对待别人的看法，认清自己，再做判断，不要为了迎合别人而改变自己。 《大象的耳朵》评测练习 1、发挥想象，小鹿、小马、小老鼠都会对大象说些什么？ 它继续往前走，在长满青草的丛林里，他遇到了小鹿 ，小鹿问： ；他接着向前，来到了碧波荡漾的湖边遇到了小马，小马说： ；最后，在一望无际的田野边他又看到了小老鼠，小老鼠说： 。 2、“人家”是谁？“我”又是谁？他们的耳朵到底有什么不同，看着黑板上的表格和你的同桌说一说。 小动物名字 耳朵的样子 耳朵的作用 《大象的耳朵》课后反思 我对自己的课堂回顾后，进行了如下的反思: 游戏导入，激发兴趣。 让同学们带着兴趣去学习会事半功倍。因此，在导入本课的学习时，首先利用猜谜语的游戏环节引入，激发了学生学习兴趣，顿时让课堂气氛活跃起来。然后进入本课学习，同学们带着开心的笑、会意的笑开启了学习模式。 对于生字词的把握。 抓住了随文识字最大的特点“字不离词，词不离句，句不离文”。使字词教学不孤立，显得丰满，学生又学得轻松有效。使识字教学和阅读紧密地结合起来，通过句子理解体会“咦字读出感受。学习多音字“扇”，在语境中发现、比较不同读音的用法，多音字音不同意思也不一样。用巧妙的方法引导孩子，采用多种识字方法，让学生在学习生字中感受到中国汉字文化。 朗读感悟。 对文本的解读，我把重点放在了问句的朗读指导上。注意读好问句，这是非常明确的语文学习要素，教材课后明确提出朗读问句的要求，这是很好的语言运用的载体。围绕读好问句这一要素，开展教学。首先抓住重点词语“耷拉、咦、怎么”，引导学生想象小兔的心理活动和表情动作，指导读好小兔说的问句，其次引导学生读好小羊的问话。第三师生分角色朗读，读好问的语气，把小动物们的感受表现出来，促进学生丰富的情感体验。最后是迁移运用，想象其他三种小动物见到大象会问些什么。总之，学生在朗读中对文本的理解都通过不同形式的朗读体现出来了，以至于在朗读中特别有真实感。通过生生交流、师生交流，培养了学生自学能力和思考能力，最后，通过对大象感悟的理解达到对学生思想的教育。 语言训练。 请学生谈谈对“人家是人家，我是我”这句话的理解，给出了思考的路径结合生活实际，从而领悟句子意