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以罗斯福新政为内容的问题式教学的创新实践研究 一、引言 罗斯福新政是美国历史上的一个重要时期，它不仅对美国经济和社会的发展产生了深远影响，也对世界其他国家的政治和经济发展提供了借鉴和参考。作为历史中的一个重要事件，罗斯福新政的教学一直是历史教育中的重要内容之一。然而，传统的罗斯福新政教学往往局限于纸面资料的讲解和知识点的传授，无法真正激发学生的学习兴趣和培养学生的创新思维能力。因此，本研究旨在探讨问题式教学在罗斯福新政教学中的创新实践。 二、问题式教学的理论基础 问题式教学是一种以问题为导向的教学方法，它强调学生在解决问题的过程中建立知识的认识，培养创新思维和解决问题的能力。问题式教学具有以下特点： （1）学习目标明确。问题式教学通过问题激发学生的学习兴趣，让他们知道自己需要学习什么，为解决问题提供清晰的目标。 （2）学习内容具体。问题式教学中的问题往往以实际生活为基础，学生可以从社会现象中获取知识，使学习内容变得更具体。 （3）学习形式灵活多样。问题式教学中可以采取小组讨论、自主探究、角色扮演等多种学习形式，使学习内容更具趣味性。 （4）评价方法多样。问题式教学的评价方式多样，不限于标准化测试，还可以采用观察记录、实验分析等方式来评价学生的学习成果。 三、罗斯福新政的问题式教学创新实践： 1.从问题出发，激发学生的学习兴趣 罗斯福新政是解决美国经济危机的一个例子，其中蕴含着许多社会问题：失业率高、贫富差距大、国家自由发展与政府干预之间的矛盾等。将这些问题引入教学中，可以激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解罗斯福新政的出现和发展。 例如，我们可以设计以下问题： （1）美国为什么出现了经济危机？ （2）经济危机带来了哪些社会问题？如何解决这些问题？ （3）罗斯福新政为什么能够解决经济危机？ （4）罗斯福新政中的“新政”包括哪些政策？这些政策对美国经济和社会的发展产生了哪些影响？ 以上问题可以帮助学生理解罗斯福新政的发展背景、政策内容和社会影响。 2.采取多种学习形式，激发学生的创新思维 问题式教学中的多种学习形式可以帮助学生在实践中掌握知识和技能，充分发挥学生的主体作用。针对罗斯福新政的教学，我们可以采取以下学习形式： （1）小组讨论。通过小组讨论，学生可以发表自己的观点和见解，并结合实例和事实进行讨论，帮助他们深入了解罗斯福新政的内容和意义。 （2）角色扮演。将学生分为罗斯福和其他政治人物，让他们对罗斯福新政中的政策进行模拟，体验政治人物的角色，了解政策制定的具体流程和步骤。 （3）实地调研。通过实地调研，学生可以了解罗斯福新政对当地社会的影响，深入了解罗斯福新政的具体实践。 以上学习形式可以激发学生的创新思维和解决问题的能力，帮助学生将所学知识与现实社会联系起来。 3.采用多元评价方式，全面评价学生的学习成果 问题式教学中，评价方式的多样化能够充分考察学生的学习成果，鼓励学生发挥创新能力，全面展示学生的个性化学习成果。我们可以采取以下评价方式： （1）口头报告。让学生结合自己的学习体验和见解，进行口头报告，展示自己的学习成果，鼓励学生自主表达思想。 （2）写作评价。让学生写作，可以体现学生的文思能力和逻辑思维能力，同时可以检验学生掌握情况的全面性。 （3）自我评价。学生通过自我评价的方式，找到自己的弱点并提出改进的措施，从而提高自主学习的能力和积极性。 以上评价方式可以全面考察学生的学习成果，帮助学生全面了解自己的学习情况，不断提高自身的学习能力。 四、结论 罗斯福新政是一个重要的历史事件，其教育意义在于培养学生的创新思维能力、解决问题的能力和应对未来的能力。问题式教学作为一种有效的教学手段，可以满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习成果。 在罗斯福新政的教学中，采用问题式教学方法，可以从问题出发激发学生的学习兴趣，采用多种学习形式帮助学生发扬创新思维，采用多元评价方式全面评价学生的学习成果，达到优化教育教学的目标。因此，问题式教学应成为罗斯福新政教学的重要组成部分。