教师发展与教师科研(南京教师班).pptxVIP

教师发展与教师科研朱 益 明华东师范大学教育学系，教授主要内容形势分析教师发展教师科研 1. 认清形势---教师面临的时代背景到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列 影响学校发展的外部环境全球化：开放的社会信息化：学习型社会社会转型：多元价值知识经济：创新大国崛起：公民教育全球化的挑战资本与技术的流动：跨国公司人口的流动，人才的国际标准文化的冲突和融合（多元文化）教育究竟培养什么样的人才？人才：国家、社会 与个体之间的关系变化着的工作和生活世界美国劳动部报告（2008）：18-42岁的具有大学毕业生的平均工作岗位数：男性10.7，女性11.5；其中，6个是27岁之前；现在的学习者在38岁之前，将可能有10-14个工作；4个员工中有1位在公司时间不到1年；2个员工中有1位在公司时间不到5年;现在每天3000本新书，英文中已经有54万个单词；新技术信息平均2年翻一番，意味着大学一年级学习的内一些内容，到三年级就过时。 2008年新加坡国立大学的新毕业生中，41%毕业生的第一份工作并不与所学课程直接相关。网络媒体与社会舆论5.9亿网民，3亿多手机上网网络教育/学习网络娱乐与游戏电子商务/购物网络交流/恋爱网络改变世界、生活与工作！！3D打印机第八章 教育要面向第三次工业革命 为21世纪第三次工业革命培养劳动力世界上最落伍的东西：观念与意识生物圈保护意识重获“亲自然情结”分散式合作课堂扁平式学习将生物圈变成学习环境自然不该用像素来呈现第九章 工业时代的终结：活着不仅仅是为了工作 供给能够创造其本身的需求吗第三次工业革命带来的机会：活着是为了游乐传统的教育与工作之间的联系教育战略工作岗位教师作为专家向被动的学习者传授知识 在等级制工作组织中被动地接受指令，工作者接受高强度监督强调事实并获取正确答案强调对有限问题的有限反应和问题的解决要学习的是一些无意义的文本 强调特定组织背景下的或者商业战略下的特定任务 新型的教育与工作之间的关系教育战略工作岗位在教师的指导下，学生们对自己负责，发展自己的学习技能 要求员工发现问题并通过学习来适应变化对界定问题的不同方法给予更多关注 要应付一些必须加以分析和解决的非常规问题 思想、原理和事实在有意义的背景下被理解 要在更广的背景下理解其工作并对优先问题进行决策 学校教育学校教育电子图书世界中的网络搜索数字化学习和混合学习开放源代码和自由软件的可用性起杠杆作用的资源和开放式课件学习对象库和门户网站开放信息社群中学习者的参与电子协作与交互另类现实学习移动学习与泛在学习个性化学习网络教育与学习的变化 教 — 学 — 思考 — 创造 — 创新 新的学习范式以前基于信息死记硬背的学习教师指导Just in case 只有正规教育基于指令性的 固定年龄时候学习终结性教育现在知识的创造和应用分析与综合协作学习Just in time多种学习模式基于创新的学习的激励和动机终身学习21st 世纪学习框架高考状元与第十名现象学校学习与实践工作考试分数与职业发展阶段发展与终身发展现代教育的本质终身教育：不是终结性普及教育：不是选拔性生活教育：不是准备性个体成长与生活的基本内容 基础教育的变革以人为本的科学发展观为学生终身发展奠基/服务学生成长（不只是学习）的生命过程教师生活（不只是工作）的生涯历程21世纪需要有智慧的人智慧知识信息数据人才素养结构理论知识和专业人文和态度公共意识信息通讯技术外语技能和国际意识展示与沟通 创新人才 =创新的态度 + 基础的学术技能+伦理观+社会基本技能非常规思维承担风险决策力驱动力领导力艺术与科学基本学术技能基本伦理哲学观公德尊重多样化激情期望沟通语言能力II. 教师发展 2.1 教师角色专业的职业工作者教师和学生共同发展基于学校的在职教师成长2.2 创新的教师 指导者、辅导者和角色模范者：使用自身的创造力帮助学生在他们的生活中具有创造性使用自身的创造力支持建立“未来的学校”2.3 教师对学生影响的贡献率 降低师生比: 0.04 提高教师工资: 0.16 增加教师的经验: 0.18 增加教师教育: 0.222.4 促进教师发展 美国“教学和美国未来全国教学委员会”：将教师工作与他们的学生联结在一起；与具体的教学任务相连接；围绕问题解决而组织；通过研究而构建；通过不断的对话和指导而持续地维持。 传统的教师发展观专家制订专业发展知识并传授给教师教师孤独地按照要求的程序工作教师专业发展机会图网络教师学会专业协会学校/大学协作伙伴关系校本专业发展教师集体工作，发展实践，解决专业团体中的问题 III. 教师研究从事研究是教师职业专业化的本质要求，参与研究是教师职业专业化的重要途径之一。教师成为研究者3.1 教师研究的定位教育教学改进（质量，效率、效益）个人职业