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尤新教育辅导学校 尤新教育辅导学校 PAGE PAGE 10 第二十二章 二次根式 教知识技能使学生理解并掌握二次根式的概念，掌握二次根式中被开方数的取值范围和二次根式的取值范围.学数学思考 教 知识技能 使学生理解并掌握二次根式的概念，掌握二次根式中被开方数的 取值范围和二次根式的取值范围. 学 数学思考 使学生理解二次根式被开方数的取值范围的重要性. 目 解决问题 培养学生根据条件处理问题的能力及分类讨论问题. 标 情感态度 培养学生辩证唯物主义观点. 重点 二次根式中被开方数的取值范围. 难点 二次根式的取值范围. 教学任务分析 教学任务分析 板书设计课题：22.1 二次根式问题：1，2，3，42.例题与练习 板书设计 课题：22.1 二次根式 问题：1，2，3，4 2.例题与练习 1.二次根式的定义 总结收获 课后反思 教学过程设计 教学过程设计 问题与情境 活动一回顾与思考 1．４的平方根是 ； 0 的平方根是 ； －16 的平方根是 . 2．5 的平方根是 ； 5 的算术平方根是 . 3．直角三角形的两条直角边分别为 7 和 4，斜边为 . 4．正方形的面积为s,则它的 边 长 为 . 活动二接触新知 上面 3、4 题的结果是 65 ， s 他们表示一些正数的算术平方根. 1. 二次根式的定义:一般 的,我们把形如 a ( a ≥0) 的式子叫做二次根式， “ ” 称为二次根号. 2.例题与练习 例 1.下列各式是否为二 次根式? （1） m 2 ? 1 ;（2） a2 ; 师生行为1,2 两题学生口答: ４的平方根是±2; 0 的 平方根是 0; －16 没有平方根. 5 的平方根是± 5 ; 的算术平方根是 5 . 题经过计算后回答 65 ; 题学生口答 s . 请同学们思考:为什么一定要加上 a ≥0 这一条件?引导学生说出只有正数和零才有平方根，负数没有平方根. 小题与学生一起分析； 小题请学生分析； 设计意图 使学生回忆平方根和算术平方根的内容 利用开方开不进的式子引出二次根式的定义. （3） ? n2 ;（4） a ? 2 ; （5） x ? y . 解：（1）∵m2≥0, ∴m2+10 （3）小题请学生认真思考  进一步巩固被开方数一定要大于等于零这一条 ∴ m 2 ? 1 是二次根式. （2）∵ a 2≥0, ∴ a2 是二次根式; （3）∵n2≥0,∴-n2≤0, 后回答； 件. ∴当 n=0 时 ? n2 才是二次根 （4）（5）两小题需要分情况 式； 讨论，请学生考虑清楚在回 （4）当a -2≥0 时是二次 答. 根式,当a -20 时不是二次根式；即当a ≥2 是二次根式,当a 0 时不是二次根式； （5）当 x-y≥0 时是二次根式,当 x-y0 时不是二次根式；即当 x≥y 是二次根式, 当 xy 时不是二次根式. 教学过程设计 教学过程设计 问题与情境 师生行为例 2.当x 为何值时,下列各 式在实数范围内有意义? （1） x ? 3 2 设计意图 （2） 3 4 x  使学生进一步掌握二 （3） ? 5x （4） x ? 1 解:（1）由 x-3≥0,得 x≥3. （1）（2）小题学生自己能当 x≥3 时， x ? 3 在实 够解决. 数范围内有意义； （2） 次根式取值范围的习题. 2 由 ? 4x 1 ，得 x . 3 ≥0 ≤ 6 1 2 当 x≤ 6 时， 3 ? 4 x 对第四小题试着讨论. 在实数范围内有意义； （3）由-5x≥0,得 x≤0; 当 x≤0 时， ? 5x 在实数范围内有意义； （4）∵ x ≥0，  小题注意符号问题； ∴ x +10， （4）小题请学生思考后解 ∴x 为任意实数 x ? 1 答. 都有意义. 练习: 一 个 矩 形 的 面 积 是 18cm2, 它 的 边 长 之 比 为 学生练习 1、2 两小题 2:3,它的边长应为多少？ 是基础题,学生自己能够完 当a 是怎样的实数时，下 成. 列各式在实数范围内有意 义？ （1） a ? 1 （2） 2a ? 3  1、2 两小题检查中等及以下学生对基础知识的掌握情况. 3 题是灵活应用二次根 已知 y= x ? 3 - 3 ? x , 式的取值范围才能解的题求 x+y 的值. 目,需要学生认真思考. 3 题检查中等以上学生是否对二次根式的取值范围有更深刻的理解. 教学过程设计 教学过程设计 问题与情境 活动三.总结收获 1.二次根式的定义及被开方数的取值范围; 2.被开方数的取值范围在计算中经常作为隐含条件给出,注意合理应用. 作业: 下列各式是否为二次根式? 师生行为 学生总结有何收获和经验教训 ,教师补充. 设计意图 有助于