第六讲情绪社会性发展与青少年上.ppt

依恋类型的简单自测 1、我很容易与人接近，信赖他们或让他们信赖我是件开心的事。我不怎幺担心被抛弃或害怕别人离我太近。 2、与他人接近让我不安；我很难完全相信、依靠他们。有人对我太亲近时我会很紧张，并且爱侣想让我更亲近一点我也有点不自在。 3、我想让人亲近我，可别人不情愿。我常担心我的同伴不是真的爱我或者想离我而去。我想和他人完全融为一体，可这个愿望有时会吓跑别人。 第三十页，共四十四页，2022年，8月28日 依恋在心理发展中的作用 安全型依恋： 在认知、人际关系和个性等方面发展更好 有更强的问题解决能力，有较多的积极情感，在同龄人中更有吸引力 不安全依恋： 与随后的适应不良和行为问题相联系 第三十一页，共四十四页，2022年，8月28日 第一页，共四十四页，2022年，8月28日 第六讲：情绪、社会性发展与青少年 第一节　情绪与依恋的发展 第二节　自我与社会认知的发展 第三节　道德的发展 第四节　性别差异与性别角色的发展 第二页，共四十四页，2022年，8月28日 第一节　情绪与依恋的发展 情绪发展的基本年龄特征 情绪发展的理论 依恋的概念与理论 依恋的类型及其作用 第三页，共四十四页，2022年，8月28日 情绪发展的基本年龄特征 第四页，共四十四页，2022年，8月28日 　　儿童最初的情绪表现与基本需要是否得到满足密切相关。比如，新生儿具有两种可以分清的情绪反应，一是愉快，代表生理需要的满足；二是不愉快，代表生理需要尚未得到满足。 第五页，共四十四页，2022年，8月28日 第六页，共四十四页，2022年，8月28日 第七页，共四十四页，2022年，8月28日 　　儿童进入幼儿园和小学接受教育后，社会认知能力也随之发展，因此对复杂情绪的理解和体验能力得到了较快的发展。 第八页，共四十四页，2022年，8月28日 第九页，共四十四页，2022年，8月28日 第十页，共四十四页，2022年，8月28日 　　进入青春期后，情绪的波动变大，往往喜怒无常，表现出更多的消极情绪，如孤独、抑郁等。这一方面可能是因为青春期激素变化的影响，也可能是因为青少年与父母、老师和同伴的冲突增加。 第十一页，共四十四页，2022年，8月28日 青少年消极心境的表现 1、烦恼增多 1）不知如何确立自我形象 2）与父母关系的裂痕 3）同伴关系的重新确立 2、孤独—心理断乳带来的不安，不适 3、压抑---（许多要求无法得到满足，争强好胜，又敏感、自尊易受伤害） 第十二页，共四十四页，2022年，8月28日 　　进入成年期后，随着生理的成熟和认知能力的进一步提高，情绪通常比较稳定，情感体验也比较深刻，情绪理解和调节能力也比较完善。 第十三页，共四十四页，2022年，8月28日 情绪发展的理论 第十四页，共四十四页，2022年，8月28日 学习理论： 绝大多数情绪反应者是学习的结果 第十五页，共四十四页，2022年，8月28日 精神分析理论： 内驱力的提高产生不愉快情绪，内驱力的减退产生平静或愉快情绪 第十六页，共四十四页，2022年，8月28日 认知理论： 情绪是认知过程的产物，取决于个体对刺激情境的评价结果 第十七页，共四十四页，2022年，8月28日 依恋的概念与理论 第十八页，共四十四页，2022年，8月28日 依恋的概念 通常指儿童（特别是婴儿）与成人（父母与其他养护者）之间所形成的持久的情感联系 第十九页，共四十四页，2022年，8月28日 依恋的精神分析理论 　　　把依恋看作早期儿童对能够满足生理需要、提供快乐与舒适的父母形成的一种本能的情感联系，强调生物学因素在依恋建立和发展中的决定作用，把喂养作为依恋形成的起源。 第二十页，共四十四页，2022年，8月28日 依恋的学习理论 　　学习理论认为依恋不是一种内部的或本能的过程，而是儿童与周围的重要人物之间通过相互作用而建立起来的关系。婴儿通过母亲的哺育满足自身的需要，婴儿微笑等积极反应也使母亲获得了精神上的回报，从而形成了双向的依恋关系。 第二十一页，共四十四页，2022年，8月28日 依恋的认知理论 　　认知理论关注依恋的认知基础。要产生依恋，必须先学会区分熟悉与陌生人，还必须确认熟悉的人会永久地存在。这就能够解释为何依恋出现在７~９个月大，因为这时正是“客体永久性”出现的阶段。 第二十二页，共四十四页，2022年，8月28日 依恋的习性学理论 　　习性学理论认为依恋是一种对种族保护和生存至关重要的本能反应。依恋的生物功能在于保护幼小的后代，而心理功能在于提供某种安全感。 第二十三页，共四十四页，2022年，8月28日 亨利.哈罗的恒河猴实验 　　接触安慰对幼猴与母猴间依恋关系的发展具有极其重要的作用。事实上，对于幼猴而言，接触安慰在依恋关系的形成中比母猴提供乳汁的能力更重要。 第二十