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浅谈高中物理演示实验改进的几个策略 内容摘要：本文阐述了高中物理演示实验改进的重要性，结合笔者丰富的实验改 进教学实践，就演示实验改进的策略进行了深入的研究和总结。 关键词：高中物理；演示实验；策略 高中物理演示实验是指在高中物理课堂教学中，以物理教师为主要操作者的 示范性实验。演示实验是物理课堂教学中的一个重要部分，是教学直观化、形象 化的重要手段，又是“就物说理”的具体表现。运用演示实验，有利于调动学生 学习积极性和探究欲望；有利于建立物理模型和概念进而探究物理规律；有利于 正确理解定律和公式的物理意义；有利于开拓学生的思路，发展他们的想象力。 可见，课堂教学中如何运用好演示实验有着非常重要的实际意义。但是事实上， 教材中很多演示实验在取材、原理、可视度、可信度等方面存在着很多不足和缺 陷，所以必须在实际教学中加以改进。本文结合笔者个人的实验改进实践，就演 示实验改进的几个策略进行了一些探讨，以期抛砖引玉。 一、“变废为宝”策略 实验来自生活 物理实验应该来源于生活，生活中很多废弃物（如易拉罐、塑料瓶、乒乓球、 气球、各种儿童玩具等）都能成为物理实验改进的原材料，所谓“瓶瓶罐罐当仪 器，拼拼凑凑做实验”。 比如关于易拉罐的运用，在教材3-1 静电场章节里面，“研究静电平衡导体 内部的电荷”的演示实验，用到器材法拉第圆筒，而一般学校没有，所以教师必 须自己进行改进。我的做法是，把易拉罐外部的油漆刮掉，倒着粘贴在验电器上， 组成简易法拉第圆筒，教学效果也非常明显。还比如，用气球演示反冲实验，用 一次性注射器做抛体实验，本人还用易拉罐、吸管和铝圈等做过楞次定律的实验。 可见，我们在研究演示实验改进时，应该注重因陋就简、就地取材、变废为 宝。这不仅为学校节约了开支，而且取材为学生所熟悉，更能激起学生的学习兴 趣，提高教学效率。还能提高学生的科学素养，培养学生的环保意识。 二、“化繁为简”策略小实验，大问题 麦克斯韦曾经指出“一个演示实验，使用的素材越简单，学生越熟悉，就越 想透彻地获得所要验证的结果”，可见演示实验宜简不宜繁。过于复杂的实验装 置还会分散学生的注意力，不易抓住事物的本质，也不易鼓励学生自己动手做实 验。有时候，我们需要利用一些简单易懂的实验来替代过于复杂难懂的实验。 比如教材中利用圆锥摆实验来验证向心力的表达式，取材简单，而且可以分 组实验。用它代替原来比较复杂的向心力演示仪，本人多次实践证明其测量结果 相当准确。 再比如，在演示光的反射折射实验里，用激光笔代替原来的激光演示仪。不 仅节约便宜，而且简单方便。用激光笔的激光对准圆珠笔头的小口，射到教室后 面的墙壁上，还能形成良好的衍射现象，学生也可以拿白纸档住激光，就近观察 光的衍射现象，效果非常不错。这样就用简单、便宜、实用的激光笔，把复杂、 昂贵、易损的激光演示仪取代掉，这种方法和经验很有推广价值。 比如《自由落体运动》教学中，利用牛顿管做自由落体运动的演示实验，教 师将牛顿管倒转过程中，分散了部分学生的注意力，不利于学生观察。我们上课 前可以做以下改进：先把电磁线圈安装在铁架台的上方，然后接通电源，再把抽 为真空的牛顿管水平放置，使铁片、纸片吸在管的顶部。缓慢转动牛顿管并把它 固定在竖直方向上，最后再切断电源，学生便能清楚地看到铁片和纸片同时开始 下落并且同时落地。这样不仅避免分散学生注意力，同时更好的达到对比实验的 效果。 三、“微小放大”策略提高实验的可见度 “微小放大”是物理学重要的思想方法之一。如库仑定律、钮称实验、微小 形变等实验都渗透了“微小放大”的思想。所以，演示实验应具有一定的可见度， 在课堂演示实验时，有些实验往往因后面的学生看不清而深感遗憾，有些不得不 让学生课后逐个观看而消耗了许多精力。 “微小放大”方法在高中物理实验中应用广泛。比如用“细管插瓶”演示微 小形变；用激光演示光的衍射实验，就把衍射图样对准教室后面的墙壁，让学生 拿白纸就近挡住激光观察；自感现象的演示实验中，灯泡延迟亮的现象并不明显， 本人对原电路进行改装，用电容器的充放电功能实现延迟，效果也很显著；用乒 乓球轻轻靠近振动的音叉，发现乒乓球被快速弹开，这不也是一种间接的微小放 大吗？ 不管是老教材人教版高二物理（必修），还是新课程人教版选修 3-1，对安 培力的测量（如图1、图2）只能定性的研究，没有定量的测量。原因当然是安 -3 培力太小了，大约是10 数量级，所以