“思维导图”在初中历史与社会课堂中的应用与探究.pdfVIP

“思维导图”在初中历史与社会课堂中的应用与探究--第1页 “思维导图”在初中历史与社会课堂中的应用与探究 摘要：初中阶段是学生接触历史与社会课程的初始阶段。但是由于初中历史与 社会学科涉及内容较多，再加上初中学生记忆、理解、分析等多方面能力尚未完 全形成，导致学生在初中历史与社会学习中难度较大。针对此种问题，教师应当 指导学生将多个历史事件、历史人物进行多方面联系，进而更好的帮助学生实现 知识的记忆与理解。由于当前历史与社会中考题中已经有了与“思维导图”相关的 内容，因此，本文就“思维导图”在初中历史与社会课堂《抗日战争》教学中的应 用进行了简单分析。 关键词：思维导图；初中历史与社会；应用与探究 一、初中历史与社会课堂中应用思维导图的意义 （一）可有效帮助学生完成知识链接 课堂板书对于课堂教学质量有着重要意义，是传递教学信息内容的重要教学 手段之一。其中主要在以下两个方面有所体现：第一，板书可有效帮助学生了解 当前课程教学脉络，帮助学生理解知识;第二，可有效帮助学生对本节学习内容进 行有效记录，进而更好的提高学生知识运用能力。但是传统的历史课堂板书无法 表现出不同知识点间的相互联系，更不能够有效连接多个单元内容，导致当前各 个专题之间出现了脱节现象。而思维导图的应用，可有效将所学内容进行有效梳 理串联不同课时的知识点，帮助学生清晰复习脉络，提高学生复习效率。 （二）可有效帮助学生记忆历史知识 随着教育教学的不断发展，思维导图逐渐走入到初中历史教学课堂中。在初 中历史与社会教学中应用思维导图，可将学生认知层面中的点线面进行有效连接， 进而更好的帮助学生进行记忆与思考，有效提高学生思维能力。不仅如此，在思 维导图绘制过程中，学生、教师共同参与到了实际绘制中，不仅可有效提高学生 记忆能力，对于其创造力、联想力也有积极作用。思维导图不仅是知识记忆过程， 更是学生知识思维形成过程。 二、“思维导图”在初中历史与社会课堂中的应用与探究——以《抗日战争》 为例 下面笔者依据上述初中历史教学框架，以初中历史与社会课本中的抗日战争 为例，探究思维导图在初中历史与社会课堂中的应用效果。 （一）教学设计 设计理念：在新课改背景下，将抗日战争的复习目标与思维导图进行有效结 合，可有效提高学生在复习过程中的历史学习兴趣。思维导图的应用，不仅可有 效帮助学生认识整个历史事件的过程及意义，还可有效帮助学生梳理复习思路。 在此过程中，教师可以对以前的教学目标进行再次完成，进而有效提高学习效果。 教学目标及内容：首先，要对抗日战争的背景进行复习，再次认识九一事变、 卢沟桥事变、南京大屠杀等整体过程。其次，还要理解抗日战争的重大意义。最 后还要深入理解抗日战争的必然性以及重要性，明确抗日战争在我国发展史上的 重要意义。 学生情况分析：九年级学生已经具备了基本思维能力，完全可以自主完成计 算机操作，可自行制作难度较低的思维导图，可实现历史知识的个性化、探索性 的知识积累过程。 “思维导图”在初中历史与社会课堂中的应用与探究--第1页 “思维导图”在初中历史与社会课堂中的应用与探究--第2页 （二）教学实施 过程与方法：在《抗日战争》复习过程中，教师可以借助多媒体设置一些情 境问题，帮助学生对已学知识进行回忆。首先，要让学生对抗日战争进行简单了 解，让学生回忆整个战争过程，以及抗日战争中的标志性事件，进而有效激发学 生学习欲望。而后，给予学生一定的自主发挥空间，引导学生通过思维导图来将 之前回忆的知识点进行连接，进而更好的保障学生知识回忆的系统化、综合性。 （三）情境创设 有创意的情境可有效引导学生快速进入学习状态，对于抗日战争的教学，教 师可以利用一些较为典型的物品或者有纪念意义的人来创设情境，激发学生思考 热