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九年级数学教学 学情分析 本届九年级学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成 绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为 习惯。这样要因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发 展进步。从考试情况来看：学生两极分化十分严重，优等生 比例偏小，学习发展生所占比例太大，其中发展生大多数对 学习热情不高，不求上进。而其中的优等生大多对学习热情 高，但对问题的分析能力、计算能力、、概括能力存在严重 的不足，尤其是所涉及的知识拓展和知识的综合能力方面不 够好，学生反应能力弱。 根据以上情况分析：产生严重两极分化的主要原因是学 生在学生基础太差，学习习惯差，许多学生不会进行知识的 梳理，同时学生面临毕业和升学的双重压力等，致使许多学 生产生了厌学心理。为了彻底解决了以上问题，应据实际情 况，创新课堂教学模式，推行“自主互动”教学法，真正让学 生成为课堂的主人，体验到“我上学，我快乐；我学习，我提 高”。首先从培养学生的兴趣入手，分类指导，加大平日课堂 的要求及其它的有力措施，平日认真备课、批改作业，做好 优生优培和学习困难生转化工作。数学基本概念的教学对于 学生学好数学是很重要的。在复习中，既要注意概念的科学 性，又要注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的， 因此要特别注意遵循循序渐进，由浅入深的原则。对于某些 概念不能一次就透彻地揭示其涵义，也不应把一些初步的概 念绝对化。在教学中