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教师专业成长途径与方法探悉之一的研究 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：教师专业成长途径与方法探悉之一 1 一、走进学生中成长 2 二、课堂教学中成长 3 文2：农村体育教师专业成长 6 一、农村体育教师专业成长的需求分析 7 二、农村中学体育教师专业成长的影响因素(一)社会因素 7 (二)学校因素 7 (三)家庭因素 8 (四)教师因素 8 三、农村体育教师专业成长对策以教育政策法规为支柱 9 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 10 正文 教师专业成长途径与方法探悉之一的研究 文1：教师专业成长途径与方法探悉之一 笔者自走上西部农村教育岗位30年来，一直梦想成为一个专业发展的教师，虽没有获得多大的成就，但于实践中形成了一些关于教师专业成长途径与方法的一点认识。首先必须做到以下两点： 一、走进学生中成长 “没有爱就没有教育”，没有爱的伟大力量是完不成重大任务的。教师如果从对学生一生发展的角度去想，从当好“园丁”的角度去想，去做学生成长的百年之计，高度的责任心就会滋生关注学生发展变化的“爱心”。从“爱”的心地出发走进学生须做到以下几个方面： 1.“同位”引导，不做“保姆”、“主任”。在学生身心发展上教师要做学生的“引导者”，不做管理的“保姆”、“主任”，让学生多一些自主、自然发展的空间。要严爱相济，管严优等生，照顾后进生，一视同仁，亦师亦友，拒绝居高临下、简单、盲目的工作方法，否则是永远不会走进学生心灵的。“同位”能帮助教师越过代沟融入自己所教学生的生活，了解所需。有了对每个学生的学习、生活、兴趣爱好、身体状况等方面需求的预见性，才能有的放矢地进行教育引导、施爱，更重要的是要了解他们的不良习惯。“同位”思想能帮助教师做到与学生的心与心交流，使学生感到自己被关心着、被爱着。“心动才会行动”，激动的心才是行动的源泉。要牢记和学生同位，在和学生分享喜、怒、哀、乐的过程中教育引导他们正视现实、改变现实，主宰自己的人生。 2.要坚持公平、公正、尊重的原则。要尊重、理解学生的个性，保护学生的自尊心，不论学习好坏，都在激励引导的前提下进行批评，引导学生自我剖析，作公正、全面的评价。要慎重对待双差生，不能戴有色眼镜，要使每个学生都有进步，有更大的进步。做不到公平前提下的因人而异，不讲究方式方法，就不要轻易施教。在对待学生问题上也如“逆水行舟，不进则退” 3.要在批评中渗透“爱”、“信”、“宽容”。“爱”和“信”、“宽容”是和谐的源泉，来自这个源泉的“晓之以理”才能被学生所接受，学生才会向你倾诉、交流，向你寻求帮助，初次接受后的感激可能使他们忘我努力。平时要多鼓励，用时间来让学生感到教师的“爱”和“信”、“宽容”是真的、不变的。“信”学生，积极创建他们展示优点的平台，就能让他们借“你能行”消除自卑感，展现潜能，飞得更高更远。 4.要有动态观念。面对一个个鲜活的、发展变化的个体，要耐心地对待每一个学生，耐心观察，及时掌握学生的思想动态，才有可能查漏补缺并不断分析、总结得失，讲究及时发现并处理学生萌芽中的不良行为现象。了解日常动态，便于及时地进行教育引导、施爱，给予学生自由活动的空间。凡是有利于学生身心发展的一切教育教学方式都可以大胆尝试，时间长了，就“得心”而应手了。 二、课堂教学中成长 课堂教学是教育教学的主阵地，搞不定、搞不好课堂教学，不能让自己的课堂最优化，就谈不上够格，何谈专业化？要严格要求自己从课堂教学的实践中成长。 1.教学目标的确定。“良好的开端是成功的一半”，教学设计做好了教学目标的确定，就迈出了成功的一大步。目标确定，既要符合原著、编者意图，又要符合学生的学习需要。例如《论语》十则之“岁寒，然后知松柏之后凋也”，教师要确定四个理解目标：自然现象，众木凋谢后，松柏依然“挺且直”，岁寒有“三友”——松、竹、梅，其一；社会现象，小人与君子、凡人与品行高尚之人的区别，唯在面对厉害、乱世、事变中才行，其二；环境造就人，高尚品格的形成必须经过磨炼之苦，“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，其三；比较“众木”才能知道自己不足，这是自知之明之途径，其四。 2.导入。新课导入应追求自然、新颖、巧妙、水到渠成。讲究与新课重难点相联系，有助于新课重难点的突破。切忌生搬硬套地导入，或从虽有联系而不关紧要的方面导入。如《谈生命》（冰心）一课的教学中，有位老师从《孔乙己》的悲剧人生导入，这乍看来与《谈生命》不相及，细想却与课文主题衔接紧密。最终人们记得的仅仅是所欠的“三碗”酒钱“十九文”，“摸出”还了“四文”大钱，人将死而欠帐未了。这不仅能引导学生反思人生、生命，而且为理解“不是每一道江流都能到大海……”做了伏语，教学效果有“朝花夕拾