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语文六年级下册第六单元大单元教学设计 这是小学阶段语文学科最后一个单元，需要围绕难忘小学生活”这一主题开展综合性学习。教材编排与以往单元不同不再是课文、习作、语文园地的拼凑结构。但是，我们仍然可以进行大单元教学设计，在我看来，这一单元更适合进行主题化项目式的大单元整体学习设计。 语文综合性学习本身就是站在学生的角度编排的实践性综合性学习活动，具有整合性、自主性、合作性、探究性等特点，学生刚好面临小学毕业，所以我在进行大单元教学设计时就要体现真实性问题情境对于学生的真实的学习需求。 跨学科大单元 大单元教学设计中的单元”不是教材编排的物理性单元。大单元的大不是庞大，而是视域广大，是高大上”的大，站在高位大局着眼的上位思考。大单元”是基于课程的，不是基于教材的，它是课程的基本单位，它取材可以是一个教材单元，也可以是一篇课文，一个语文素养点，也可以是跨学科一项综合技能。本公众号前篇已经专文阐述过什么是“大单元，认为大单元教学设计就是指以‘大概念（或者大问题大主题大任务）为核心，对教学内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题（或专题、话题、大问题）、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹规划和科学设计。 教材简析本单元是语文综合性学习单元，围绕难忘小学生活”这个主题编排了导语和“回忆往事及依依惜别两个活动板块。本单元设置了两个语文要素：运用学过的方法整理资料。策划简单的校园活动，学写策划书。梳理一下，小学阶段主要安排了以下几次语文综合性学习： 所在单元 !嫌含性学习主 语文实践活动 三下第三单元, 中华传姣文化? 收集传疑节日的费河攵|谟节日的风俗习假 写一写过节的过程展示活动成果 四下第三单元 搔叩诗歌大口， 根据需瞿收集责料初步 学习整整费科的上 合作,小诗集*办诗歌诵会 五下第三单元?1 逑述汉字王国? |学习授复费料的“本方法1 1学写葡单的研究报告[■ 六下第四单元? 畲”的历 合作制作红色诗词集 氐样含透的材料和方式 进行聂达， 六下第六单元U 建忘小学生活- 运用学过的方法整理直科T 策利筒单的中川法f写策划书. 语文综合性学习目的是让学生在语文实践活动中锻炼语文学习能力，收集一一搜集——整理研究——整理、策划、展示”,梯度训练，螺旋上升。协同合作是语文能力之一，需要组织能力、沟通能力、协调能力。我们从教材编排可以看到：三年级是分组商量、小组展示成果，四年级是合作创编、举办朗诵会，到五年级是共同研究、举办交流会，现在六年级要策划举办毕业联欢会”,合作范围越来越大，对能力要求也就越来越高。学生相应能力是逐步提升的，所以本单元是对其相应能力的一次检阅。本单元学习内容包括两个板块，第一板块回忆往事安排了填写时间轴分享难忘回忆和制作成长纪念册”三个内容，需要学生收集照片、查找资料、访谈调查等方式整理学习资料，主要是个人完成。第二板块依依惜别安排了写毕业赠言、写信、策划毕业联欢等活动，需要与同学合作完成。 第一板块回忆往事中，要求学生在回忆的基础上，采用各种形式，把师生情、同学情以及对母校的感激之情表达出来，活动内容设置为填写时间轴分享难忘回忆和制作成长纪念册”，回忆六年的小学生活，对学生来说有一定难度。一是时间久远，人和事很多。二是一年级时懵懵懂懂，记忆并不清晰。要从纷繁复杂的素材中选取整理出合适的材料，需要指导方法如填写时间轴加以梳理，分享难忘回忆互相帮助回忆，制作成长纪念册珍藏记忆。 本次大单元学习需要运用到语文学科的知识技能，阅读材料，写信写赠言写策划书。还需要运用到其他学科技能，如数学的分类统计，美术的排版美工，信息技术的图片处理、制作电子相册等。还要用到音乐、舞蹈、曲艺等技能。学生可以根据特长，展示自己最擅长的方面即可。 项目式学习 本次大单元教学很适合采用项目式学习方式开展语文综合性学习。项目式学习(projectbasedlearning)是一种动态的综合性系统性学习方法，学生通过一段时间内对真实的、复杂的问题进行探究，并从中获得知识和技能。项目式学习能较好提升学生的创造力、团队合作和领导力、动手操作能力，计划以及执行项目的能力。学生对整个项目的内容以及实施过程进行精心设计，学生在这个过程中可以掌握相关知识，提高自身技能。本单元内容密切贴合学生生活实际，两个板块内容需要学生探究、合作，需要对活动项目进行策划、执行、调整，学习过程中需要选择、分享、反思，这些都和PBL完全一致，所以本次大单元教学设计的学习任务群和系列活动都可以按照项目式学习思路设计。 从教材编排看，本单元两个板块都提供了“阅读材料，帮助学生完成相应任务。回忆往事”板块对搜集哪些资料，怎么给资料分类以及怎么编排纪念册都做了具体的文字说明性指导。依依惜别板块对活动有文字建议，策划书也有范例，写信有提示，学生可以通过阅