三年级数学期末检测质量分析报告.docxVIP

三年级数学期末检测质量分析报告 一、对试题的认识： 本次试题，能结合三年级学生的年龄特点和新课标的要求，从数与代数、空间与图形、实践活动等各方面对学生所学的知识点进行了全面的考查，尤其侧重了学生行为习惯和各种能力的测查，如审题能力，综合应用知识解决实际问题的能力，动手能力等等，是一份细致、难易适中、紧扣课标的好试题。 二、考试情况概要： 本次考试，三年级平均分为 ，优良率为 %，及格率为 %，在学区同年级中处于中上水平。学生能较好的完成试题的解答。 三、典型错例分析： 1、我会填第 2 小题：“秒针从 3 走到 10，走了（7）大格，是（ ） 秒。” 错因分析：本小题的第一个填空，学生能较顺利的用数或计算的方法得到正确的结果，而第二个填空的得分率仅为 32%，学生的答案真可谓是五花八门啊，以填“7 秒、40 秒、420 秒”的居多，反应出学生对于秒针走每大格和每小格所用时间是比较模糊的。填“7 秒”的学生是把两者混淆了，错误的认为秒针走一大格（实为1 小格）是 1 秒，7 大格则 为 7 秒。而填“420 秒”的学生则将这一概念和时分秒的单位换算混为一谈，用 1 分等于 60 秒，60 乘 7 得到 420。由此可以看出， 学生思考问题的深度不够，不能准确的把握概念的本质，做到认真分析区分后再做答，处理分析问题上较为随意。 2、我会填第 13 小题：“把两个长 8 厘米，宽 4 厘米的长方形拼成一个正方形，正方形的周长是（24）厘米。” 错因分析：这是一道与书上总复习类似的题目，除了数据上的变化， 在解题方法上是完全相同的。对于拼的方法，虽然教师也和学生一起分 析探讨过，课堂效果和作业也还算满意，但从试卷答题情况来看却不容 乐观，得分率仅为 31%！在错误的答案中以“24 厘米、48 厘米”居多， 学生有的只算了一个长方形的周长，有的则乘 2 得到这样两个长方形的周长，对于题目要求的“拼成一个正方形”视若无睹，凭着自己的感觉， 按着自己容易得到的方向做答，并不是在认真审视题目要求后解答的， 造成平时的学习和实际解题脱节。 3、我会画第 29 小题“量一量，算一算”。 错因分析：本小题是一道检查动手能力的题目。“量”对于学生来说并不难，只要“找准零刻度”，问题很容易解决的。但出错的屡禁不止，得分率 67%。有的学生甚至填上了“7 毫米、4 毫米、9 毫米”这样荒唐的答案，真是以眼代手，随手而填，想怎么写就怎么写啊！反应出学生在 量的方法上欠缺，遇到不是整厘米的，数不清格数，有的只看刻度上的数，而不注意题目中要求的单位。 4、我能解决问题第34 小题“你能提出用乘法计算的问题并解决吗？” 错因分析：大多数出错的学生提出的都是用“加法计算”的问题， 并没有注意到题目的要求“提出用乘法计算的问题”，可以看出学生审题能力欠缺，还没有形成认真读题和审题的习惯，得分率仅为53%。 5、我会解决问题第 35 小题“有一堆苹果，总数接近 40 个，把它们平均分给下面这些小朋友，还多 3 个，这堆苹果有几个？” 错因分析：这是一道图文结合的题目，出错的答案中“40-3”比较多， 这些学生并没有联系图中“5 个小朋友”这个条件来解题。此外，此题需要学生逆向思考，利用有余数除法的相关知识解决问题，但学生缺乏这样的能力，不理解题意，也没有一定的解题技巧（可以根据“接近 40 个” 在这个范围中尝试），导致出错，得分率为 72%。 四、存在问题和今后努力方向。 从答题情况来看，主要存在以下问题： 1、在某些概念和难点问题的理解上，学生还是比较模糊，虽然教师平时教学中，进行了一定的强化，但仍不容乐观。 2、审题能力较差，做题凭感觉的较多，凭经验的较多，认真分析的较少，意识较淡薄。 今后在应加强思想方法和策略的指导，加强审题能力的培养和认真分析问题的习惯。 1、进一步钻研教材，合理使用教材。 备课时深入钻研教材，准确把握教材要求，提高自己科学运用教材的能力。在钻研教材、尊重教材的前提下，还应肩负起对教材进行 有效的数学学习活动。 2、始终把数学思想方法放在重要的教学位置 从学生的试题解答中我们可以清楚地看到，相当一部分学生在解决问题的过程中，都是 3、注重培养学生良好的学习习惯。 新课程背景下,小学数学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大数学教师必须直面的课题。无数事实在证明：学生不同的学习习惯,会有产生的学习效果。 从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不 认真、抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。 其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。 4、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。 做到每一堂课的教