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思维导图在英语词汇教学中的应用探析--第1页 校园英语 / 职业教育研究 思维导图在英语词汇教学中的应用探析 中山火炬职业技术学院/欧锦欣 【摘要】词汇是英语学习的基础。在英语学习中，词汇量的 从李方、徐欣(2010) 、李彩燕(2013) 分别对思维导图应用于 大小会直接影响听、说、读、写等英语能力的提高。思维导 词汇教学做了研究和探析，并认为思维导图通过图片、关键 图作为一种可视化的知识表征工具，通过图画、文字和色彩 词和色彩，把学生的注意力和思维集中在所教学的内容上， 的手段来增强学生的记忆能力。本文通过把英语词汇的前缀 从而提高学生记忆单词能力和活跃了课堂气氛。本文通过把 和后缀、同义词等方面与思维导图相结合，并与广州版初一 思维导图与词汇的前缀和后缀、同音词和同义词等方面相结 英语教科书的词汇教学为例进行详细阐述，对思维导图在初 合，把一些枯燥的词汇学习能容通过关键词、色彩和生动形 中英语教学中的应用进行深入探析。 象的图片展示出来，提高学生记忆词汇的能力和兴趣。 【关键词】思维导图 英语 词汇教学 1. 以话题为基础的词汇思维导图。以话题为导向的思维 英语词汇的学习是掌握英语的关键。根据《英语课程标 导图，首先确定主题词汇，然后让学生根据主题来想象与之 准》规定，初中阶段的学生在英语词汇学习中，学生需要掌 相关的次要主题词汇，激发学生的头脑风暴并让学生运用色 握1500-1600 个词汇和掌握200-300 个习惯用语和常规搭配。 彩鲜艳的笔来绘制思维导图，这样有利于激发学生的思维同 这就意味着词汇学习在英语学习中具有重要的地位。正如 D. 时也提高了学生记忆词汇的积极性。 L. Wilkins 提出，人们不会语法，所能表达的事情是很少的， 在谈到“家具”这个话题的时候，人们可能会联想到 但是没有词汇，那么人们无法表达任何事情。学生如果没有 “桌子”、“椅子”、“床”和“沙发”等相关的家具。 充足的词汇量，那么他将会在阅读英语文章和口语表达上存 同理，广州版初一英语教科书的第四单元的主题是“ Four 在一定的困难。匮乏的词汇量会使英语学习者对英语文章产 Seasons ”，那么根据该单元课文的内容，与这个主题相关 生误解或者错误的理解。丰富的词汇量对英语句子和文章的 的次要主题是“ Spring ”、“Summer ”、“Autumn ”、 理解有帮助。词汇的记忆对于英语学习来说至关重要。 “Winter ”，每一个次要主题都有与之相关的词汇。在引导 一、思维导图的概述 学生绘制思维导图的过程中，注意不仅要教授需要学习的新 1.思维导图的概念。思维导图是在 20 世纪70年代由英国 词汇也要讲授一些之前已经学过的词汇，这样就会让学生及 心理学家、数学家东尼 博赞所创造的。作为思维导图的开创 学习了新单词也复习了以前学习过的词汇。图1是第四单元的 者，他先后出版 13本关于思维导图的著作。思维导图是从 词汇思维导图，以下是教学步骤： 一个中心点开始进行，每个词或图成为一个子中心，整个图 (1)在黑板的中间写上该单元的主题“Four seasons ”并要 形以一种无穷无尽的分支链的形式从中心向四周放射。思维 求学生根据这个主题来联想相关的词汇，在这个过程当中， 导图是用图解的方式来呈现思维的过程、知识、概念以及知 笔者也会进行引导；(2) 笔者给予学生8分钟的时间绘制思维 识之间的联系。思维导图是一个思维可视化的工具，它直观 导图，然后让一些学生把自己绘制的思维导图呈现在课堂 的呈现了大脑的思维过程，把枯燥的知识运用图片、颜色和 上，学生和笔者一起对这些图进行评价和建议； (3)笔者要求 关键词变成生