初中英语教学论文 浅谈如何提高英语课堂教学中听说能力的实效性.pdfVIP

初中英语教学论文 浅谈如何提高英语课堂教学中听说能力的实效性--第1页 一、 学生“听说能力”培养和教学的现状 语言的作用是为了交际。语言教学的目的是要教会学生使用语言，因此，英语课应该是技能课，是实践课， 学生只有形成用英语进行传递信息和交流情感的学习动机，才能在学习中产生强烈的兴趣，从而大大地促 进学习。在英语课堂中，我们教师应运用多种的教学手段，培养学生的英语听说能力。但是，在我们实际 教学中的现状却是如何呢？ 以初中年级每周上5 节课，其中一节安排为听说课为例,1 个50 个人的班级，每天不可能让每一个学生都 轮到开口。而每个学校的开课情况也不一定能安排出英语的听说课,这样一来,学生初中四年累积下来,课堂 较活跃的学生可累计讲160-320 分钟,也就是平均4 小时的英语。试想,4 个小时的口语实践分散在四年里, 又能使一个学生的口语达到怎样的水平呢?毕业出去的学生,特别是考上重点高中甚至一些名牌学校的学生, 上英语课免不了会感叹“颇有压力” 。作为教师,我们应该深思一番。一直以来，“听”和“说”是大多数学生的薄 弱环节，而且现在的学生普遍感到压力大，时间少，竞争激烈，因此，充分利用课堂时间，开展听说教学 活动，把听说能力的训练与课堂教学有机结合，努力提高学生“听”和“说”能力，势在必行。 二、 听说能力的训练与课堂教学相结合的途径及方法 (一)、掌握朗读知识,加强基本功训练 欲达到英语听力的理想境界,必须先打好语言知识这块地基。学生不规范的发音和语调直接影响他们接受信 息的质量。要让学生能听懂，我们首先要向学生介绍基本的朗读知识，如：音节、重读、意群、连读、失 爆、重读转移、英美读音的差异等。我一般都让学生早自习或日常学习时大声跟着录音磁带，不断模仿这 些朗读技巧。学生还可自行录下自己的朗读语篇，不断体会，加以改进等。这不仅能使学生练就漂亮的发 音，也能提高听力的辨别能力。 （二）、听说环节与课堂教学相结合的方法和策略 1、听说活动组织形式 a.英语歌曲——教学的有效载体 唱歌是人的一种情感体现，它可以抒发一个人的喜怒哀乐，能让人产生美的感受。许多英语歌曲简单易懂， 节奏感强，琅琅上口。动听的旋律，轻快的节奏很能提高学生学英语的兴趣。英语课上可经常放上一些好 听的英语歌曲。我在牛津英语6a 教People’s jobs 前让学生学一首“Nurse”，学Weather 前唱“Weather”,6b 中The Earth 前学“Twinkle, Twinkle”，若没有歌词还可以放一段有音乐节奏的chant，学生的兴趣一下子调 动起来了。还有Food and drinks 中由“Lemon Tree”这首歌引出Lemon 等等。7a Indoor and outdoor activity 学“work and play”, Change 前学一首 “What will I be ”我们可以按以下步骤让学生欣赏学唱：播放录音—— 听记歌词——讨论歌曲主题——提供正确歌词——讲解歌词——跟录音学唱。寓教于乐，学生的积极性被 充分地调动起来。 b.坚持采用形式多样的值日生报告 l Daily talk Daily talk 是一种常用的，有效的训练听说的方式。我们要精心准备提问的内容，与课文的句型和内容相结 合，并反复滚动。切忌随心所欲，千篇一律，也不要总是停留在问天气，日期的水平上。 l Retelling 有些课文可安排复述，当一个学生上台复述课文时，其余的学生则在台下做“小小啄木鸟”，边认真倾听， 边用纸笔记下错误。等复述学生讲完后方可让大家一起“找找茬” 。同学们会争先恐后，热烈发言。很多错 误都有共性，如：We haven’t lessons on Sundays 等，此时纠正，学生印象深刻，既锻炼了听说能力，也 避免了在笔试中再犯类似的错误。 l Dialogue