幼儿游戏的发展.pptxVIP

幼儿游戏的发展第1页/共22页 婴儿的感觉运动游戏的发展和感官、运动系统的发展是相互促进的，最终促进感知动作思维的发展。第2页/共22页 2、学前儿童游戏的典型发展——象征性水平 (假装、扮演、模仿) 两岁以后，进入学前儿童游戏的象征性阶段，象征性游戏是婴幼儿典型的游戏形式。2-4岁左右是象征性游戏的多发期即发展高峰期。第3页/共22页 （1）象征性游戏的发展 情景转变，以物代物，以人代人是象征性游戏的基本构成要素。 象征性游戏在4岁后呈衰减趋势，因为儿童逐渐使自我服从于现实，而不是使外部世界服从于自我。 第4页/共22页 吃大西瓜第5页/共22页 小蚂蚁宝贝快出来吃饭了第6页/共22页 恐惧龙和大白鲨的战斗第7页/共22页 第8页/共22页 （2）结构游戏的发展（什么样的材料?） 我国幼儿园、托儿所最常见的一种游戏形式。这种游戏占3－5岁儿童全部活动的40%，4-6岁儿童的51%。 象征性游戏与结构游戏在学前儿童个 体身心发展过程中，既交叉又融合。第9页/共22页 我拼的拿枪的机器人棒吗？第10页/共22页 3、学前儿童末期的游戏新发展—规则性水平 规则游戏在学前末期大量出现，当然，带有感知运动特点的简单规则游戏在幼儿初期就出现了，幼儿游戏规则性水平随儿童年龄的增长而提高。思考:规则性游戏的出现说明了什么?第11页/共2