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语文园地二教学反思 语文园地二教学反思1 疑问：  今日，我们学习四年级下册语文园地二《日积月累》其中“精诚所加，金石为开。〞一句引起了学生的争议，有的同学说爸爸给她在网上查了“精诚所加〞应当是“精诚所至〞，到底是哪个对呢？  解答：  平常我们说‘精诚所至，金石为开’，这个话是有的，但是“精诚所加，金石为开〞也是存在的。我们的教材在这句话的后面给出了出处，“《后汉书·广陵思王荆传》〞。教材选择“精诚所加，金石为开〞，有三方面的缘由：  1、四年级下册第二组“语文园地〞的“日积月累〞，要求学生积累的是古代经史中出现的格言，如，同在这一单元中的“言必信，行必果〞就是《论语》中的话，“精诚所加，金石为开〞为《后汉书》中的原话，符合“经史〞中的文句这个要求。社会上许多人都在强调小学生应当“读经〞，多接受一些古代文化的影响，我们的`教材虽然没有支配大量的“经史〞内容，但是通过“日积月累〞引导学生培育相关的意识，了解“经史〞中的简洁的内容，以及这种文化对于中华民族的性格塑造、对个体的熏陶感染，还是作了一些简洁的尝试。  2、“精诚所至，金石为开〞是后起的一种表达，它的用例是明人凌濛初编著的《初刻拍案诧异·宣徽院仕女秋千会》中的话，“精诚所至，金石为开；贞心不寐，死后重谐〞。《初刻拍案诧异》中的话，明显是《后汉书》中文句的一种变换说法。所以，将“精诚所加，金石为开〞支配进教材，事实上是有意图的。平常我们都说‘精诚所至，金石为开’，说明“精诚所至，金石为开〞使用特别广泛，孩子们都能从别人口里、书里学会，这样的话，何不将“精诚所加，金石为开〞摆出来，让他明白“精诚所至，金石为开〞的来源。  3、“加〞的意思是“施加〞，这句话的意思是说“把诚心施加到某个对象身上，就是金石也会被裂开〞，比方对人真诚，能产生极大的感动力量。从整个意思来说，与“精诚所至，金石为开〞的意思是一致的。 语文园地二教学反思2 《语文园地七》作为本单元的综合性学习设立了以下环节：  A.识字加油站。  认读生字词，发觉识字方法，激趣识字。反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发觉了什么？  B.字词句运用。  1、用部首查字法查出下面的字，再填一填。进一步复习部首查字法。  2、你见过下面词语描写的景象么？选一两个，跟同学说说当时的景象。娴熟认读这些词语，并了解意思。猜猜词语的不同意思，体会每组词语的不同意思，在小组内商量，通过商量进一步理解这些动词词语的不同意思。  3、读读下面的句子，说说好玩在哪里。从句子中感受拟人句的用法。  C.写话  看看下面这幅图，小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会怎样？  D.日积月累：学习诗歌“数九歌〞  一、教学效果  在引导学生理解词意时，我创设情境，给学生做示范，为学生提供了一种方法和思路，引导他们自主思索。写话练习我主要是采纳评比的方式，激发学生的学习热情，促进学生对大自然的探究。让学生学会多问为什么，并能自己通过多种方法找到问题的答案。同时，让他们对大自然抱有好奇心，能感受到大自然无穷的魅力，培育他们喜爱大自然的情感。在具体教授部首查字法的具体步骤时，我插入了微视频这一新型的教学方式，不仅将学生的留意力一下子集中到了课堂上，而且将本是枯燥乏味的教学内容变得生动好玩起来，一下子调动了学生学习的兴趣。  二、胜利之处  1、识字写字是第一学段的教学重点。教学时，我引导学生识记生字，并学会积累和运用。课上，让学生口头组词或是用词说一句话，这样稳固识记的效果很好。  2、我将学习的主动权给了学生，并将课文语言内化为学生自己的语言，培育了语感。写话环节，鼓舞学生展开想象练习说话，因为有图片，学生语言表达也很流畅，连能力较弱的学生也有了说的主动性。课堂不再是少数学生的课堂，学生们学得更主动、主动了。  3、识字写字仍旧是小学低年级的教学重点。教学时，我引导学生尽可能地识记生字，并学会积累和运用。  三、缺乏之处  1.课堂容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之嫌。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我肯定会重视。  2.在教学中要有取舍，不要面面俱到。本节课的内容许多，导致课堂给人一种不停地往前赶的感觉，可以适当删去一些内容和环节。  四、改良措施  通过这一学期的语文教学，我深深体会到语文教学是一门冗杂而丰富的教育。二年级语文教学重点还是识字、写字，多识少写，提倡阅读课外书。如何把阅读、查字典、识字相结合，激发孩子主动识字、主动阅读的兴趣，需要我持续不断的努力