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包豪斯的发展历程 对现代设计具有举足轻重影响的包豪斯是 1919年在德国成立的一所设计学 院。格罗佩斯是创始人。 1919年-1925 年,在魏玛时期,格罗佩斯是起领导人、校长。他是一个浪漫主 义者。学校一反传统的老师学生的称呼,而代之以手工艺行会性质的师傅和徒弟, 1925年-1932 年,包豪斯迁至德绍。建筑师汉斯迈耶接任校长,他是一个共产 主义者,他更加强调产品与消费者,设计与社会的密切联系,在他的领导下包豪斯的 各大车间都大量接受企业设计委托。 1932年-1933 年,包豪斯在政治压力下又一次迁至柏林,密斯凡德罗接任第三 任校长,他是一位实用主义者, 格罗佩斯的理想主义,汉斯迈耶的共产主义,密斯凡德罗的实用主义,把三个阶 段贯穿起来,包豪斯因而建有知识分子理想主义的浪漫和乌托邦精神。共产主义政 治 目标、建筑设计的实用主义方向和严谨的工作方法特征,也造成了包豪斯的精神 内容的多样,这是 目前世界上任何一个设计学院都没有、也不可能具有的高度文化 特征。 一:包豪斯的教育体系 1:主要特征是:设计中强调自由创造反对模仿因袭,墨守陈规 将手工艺同机器生产集合起来 强调各类艺术之间的交流融合 将学校教育同社会生产相结合 2:包豪斯提出了三个基本观点:艺术与技术的新统一 设计的目的是人而不是产品 设计必须遵循自然与客观的法则来进行 3:包豪斯学校的两个目标:打破艺术 界限, 提高手工艺人的地位,使其与艺术家平起平坐 二:包豪斯对现代设计教育产生的无比的贡献, 1:打破了将“纯粹艺术”与“实用艺术”截然分割的陈腐落后的教育观念,进 而提出“集体创作”的新教育理念。 2:完成了在“艺术”与“工业”的鸿沟之间的架桥工作,使艺术和技术获得新 的统一。 3:接受机械作为艺术家和设计师的创造工具,并研究出大量生产方法 4:认清了“技术知识”可以传授,而“创造能力”只能启发的事实,为现代设 计教育建立了良好的规范 。 5:发展了现代设计风格,为现代设计指示出正确方向。 6:坚决反对把风格变成僵死 的教条,只承认设计必须跟上时代变化的步伐