初中数学_第1章 全等三角形教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 《全等三角形》复习课教学设计 教学目标： 1.通过复习探究,能够熟练建立全等三角形，这一几何模型, 进一步提高几何建模的能力. 2.能够应用全等三角形解决有关问题,加深对模型化思想的认识。 教学设计： 创设问题情境： 你知道其中的原理吗？ 在一次战役中，我军阵地与敌人碉堡隔河相望，需要知道碉堡与我军阵地的距离。在不能过河测量又没有任何测量工具的情况下，一个战士利用他头上帽子的帽沿就测出了我军阵地与敌人碉堡的距离。你知道他用的是什么方法？其中的原理是什么？ 知识梳理 判定两个三角形全等的思路 找夹边（ASA） 已知两角 找任意一对等角的对边（AAS） 找夹角（SAS） 已知两边 找第三边（SSS） 边为角的对边 已知一边一角 找角的另一边 （SAS） 找边的另一邻角（ASA） 边为角的邻边 找边的对角 （AAS） 归纳思考：1.两个三角形全等，通常需要3个条件，其中至少要有1组 边 对应相等。即只有三个角对应相等的三角形不一定全等! 2.两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形不一定全等! 做一做 1.下列条件中，不能判定三角形全等的是 （ ） A.三条边对应相等 B.两边和一角对应相等 C.两角及其中一角的对边对应相等 D.两角和它们的夹边对应相等 2、下列两个三角形一定全等的是（ ） A.两个等腰三角形 B.两个等腰直角三角形 C.斜边相等的两个等腰直角三角形 D.两个等边三角形 3.如图，某同学把一块三角形的玻璃打碎成了 三块，现在要到玻璃店去配一块完全一样的 玻璃，那么最省事的办法是（ ） A.带①去 B.带②去 C.带③去 D.带①和②去 三、探究如何利用条件构建全等三角形的几何模型 （一）添条件判定全等 4.如图，已知AD平分∠BAC， 要使△ABD≌△ACD， 根据 需要添加条件 ； 根据 需要添加条件 ； 根据 需要添加条件 。 5.已知：∠A＝∠D，BC＝EF，需添加一个怎样的条件，才能使△ABC≌△DEF？ 请说明理由。 （二）挖掘“隐含条件”判定全等 6.如图（1），AB=CD，AC=BD，则△ABC≌△DCB吗?说说理由. 7.如图（2），点D在AB上，点E在AC上，CD与BE相交于点O，AD=AE,AB=AC.若 ∠B=20°,CD=5cm，则 ∠C= ,BE= . 如图（3），AC与BD相交于O,若OB=OD，∠A=∠C，若AB=3cm，则CD= . （三）转化“间接条件”判定全等 9.如图，AE=CF，∠AFD=∠CEB，DF=BE，△AFD与△ CEB全等吗？为什么？ 10.如图,∠CAE=∠BAD，∠B=∠D，AC=AE，△ABC与△ADE全等吗？为什么？ 思考:寻找两个全等三角形对应元素的方法。学生小组内交流展示。 1. 对应角所对的边是对应边，对应边所对的角是对应角；两个对应角所夹的边是对应边，两条对应边所夹的角是对应角。 2.最大边与最大边是对应边，最大角与最大角是对应角；最小边与最小边是对应边，最小角与最小角是对应角。 3.公共边是对应边，公共角是对应角。 4.对顶角是对应角 5.还可以根据图形的平移、旋转和对称的特点来找对应边、对应角。 说一说，议一议 通过前边的复习探究，同学们能否谈一谈你在构建全等三角形这一几何模型的过 程中有哪些体会？ 全等三角形的应用 11.“三月三，放风筝”如图是小东同学自己做的风筝，他根据AB=AD,BC=DC，不 用度量，就知